陈碧

【摘 要】小学数学教学中要注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。如何充分利用课堂时间，发挥教学活动的最大功效，是教育领域一直探讨的重要课题。在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。

【关键词】小学数学；课堂教学；心得体会

俗话说：十年树木，百年树人。这其中的道理无人不知。教师是教书育人的代言人，这一份份沉甸甸的责任，具体体现出来，则是辛苦和艺术的结晶，可真正要做好它却需要花费大量的精力去探索。为此，笔者谈谈自己三十年来在数学课堂教学中的一些心得体会。

一、联系生活实际，激发学生学习兴趣

设计一个新颖有趣的教学情景，激发学生学习数学的兴趣。教师要不断反复的实践和探索。好说、好动、注意力容易分散是小学生的重要心理特征。因此，在教学中，教师要尽量采用他们生活中的事例进行教学，让他们寻找生活与数学的联系，让他们明白数学来源于生活。这样引导他们，让他们不由自主地参与到课堂中，这样把孩子们学习的积极性才能调动起来，才能达到事半功倍的效果。在平时的教学中，为了达到这个目的。我总是想办法去寻找、挖掘与教学内容有关的题材。如课件、教参、典型的教学事例等，尽量设计激发学生学习兴趣的教学情景。在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，教师要时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。例如，在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了。大家不知道下课了没有。于是，我就说道：我们是9时25分上课的，一节课40分，现在是10时7分，你们算算看下课了没有？不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学。既激发了学生学习兴趣，又在应用中巩固了所学的知识，取得了相得益彰的效果。

二、合作学习，培养学生自主探索

新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改、高效课堂的层层深入。这些新的教学理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每堂课。因此，课堂中，我釆取注重启发和小组合作学习方式的传授，培养孩子的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。例如，课堂上，我釆用两人一组合作学习的方法，我讲解完一个知识点或一道题后，要求两个孩子交换讲一讲，把老师讲的解题的思维过程、算理、解题的方法互相表述出来。这样，训练的结果是比较差的孩子也能从孩子们的互动中掌握一些知识。这样，上完一堂课，他们都有不同程度的收获，也充分调动了孩子们学习数学的兴趣和积极性，又把孩子们的注意力集中了起来，也锻炼了孩子们的口头表达能力。久而久之，孩子们便懂得了数学课该怎样听课、怎样参与课堂！每堂课如此，通过“提问、合作、动手、实践”等有效的学习方式来提高课堂的学习效率！教学中应以学生发展为中心，营造广阔的空间，引导学生学会自主探索，让每个学生都愿探索、能探索、会探索，从而培养学生自主探索意识和创新精神。又如，在教学“年、月、日”一课时，让学生对近十二年的年历通过看一看、比一比、说一说、想一想等方法进行自主探索，并将自己的发现写在黑板上。当第一位小朋友写上“我发现一年有12个月”后，其他小朋友的激情被调动起来了，他们再也按捺不住，纷纷走上讲台写出自己的发现。这时，学生的思维被激活了，黑板上出现了“我发现每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”、“我发现每年的4、6、9、11月都是30天”、“我发现二月有的是28天，有的是29天”……课堂顿时沸腾起来，进而让学生通过小组合作自学书本上的知识后，再共同归纳出年、月、日的其他知识，然后教师只是在学生写出的各种发现中用红色粉笔圈出了年、月、日的相关知识，就完成了本课的板书。什么样的方法是最好的方法？在学生心中自己发现的方法是最好的方法；什么样的板书是最好的板书？在学生心目中自己完成的板书是最好的板书。当学生回顾探究过程，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出了喜悦的神情。在自主探索中学生都体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣。这对学生以后再进行自主探索是十分有利的。

三、处理好两个关系，让学生成为课堂的主人

1.教师与教材的关系

上好一堂课，教师对教材有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据孩子们的实际情况，拟定好知识的呈现方式。认真备课、上课，真可谓说说容易做好难，一节课上完总觉得不完美，归根结底，我们对教材的编写没把握好，特別是新教材，大家都在摸索。比如，记得有一次教三位数计算时，我觉得这个内容和老教材没啥区别，把表格式的两个条件和一个问题改成了情景，由学生看完自己说条件，根据条件提问题解答，结果孩子们课堂气氛沉闷，效果不好。于是，我反思了。第二节课我让学生看文字闭眼想情景提问，效果明显比上节课好。因此，教师必须把握好教材，理清教材的知识点、重点、训练点、拓展点，最后，给孩子们展示一个对他们更合理、更有利于他们接受的教学方式、方法。

2.学生与教材的关系

教学要“以人为本”，让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念。因此，数学的课堂教学就应该把握好教材与学生之间的关系，时刻记住教学的对象是学生，站在学生的角度，精心设计问题，以此激励学生学习数学的主动性，让学生真正成为课堂的主人。

四、課堂练习，应形式多样

数学课堂练习应形式多样，题型灵活多变，包括填空、判断、选择、计算、口算、估算、解决问题、操作题和实践题等，可将书面练习和口头练习相结合，不能只重视书面练习而忽视实践性、操作性练习，重视笔算而忽视口算和估算，同时，灵活多样的练习形式更容易吸引学生注意力，调动学生练习积极性，使练习发挥自身效力。课堂练习的设计要根据学生的个体差异和学生不同学习能力的需要，一般应由简到繁、由易到难、由常规练习到变式练习、由基本练习到综合练习，由基础知识的巩固到基本技能的训练，循序渐进。小学数学的重要组成部分一一课堂练习。无论是新课还是复习课都缺不可少，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段，其有效性在很大程度上影响着教学的成败。新课程标准对课堂练习在课堂上的有效性进行了关注，所以课堂练习的设计尽量做到下面几点：少而精。具有典型性。集中体现教学内容的精华。题量适当。题的难易达配，照顾不同层次的学生。

总之，一节高质量的数学课堂教学，必须是有目的的、讲效率的活动。有效性才是教学的生命。所以，教师只有踏踏实实忠实于教学，去掉华而不实的花架子，做到在教学后反思，在实践后反思，在反思中不断改进，在改进中不断挖掘，才更有利于我们的课堂教学！

【参考文献】

[1]洪静瑜.《教育科学：引文版》，2016（9）：00153-00153endprint