牟素英

【摘 要】教育教学本身不仅是一门科学，也是一门艺术，科学与艺术的结合必将成为今后教育发展的趋势。教育教学艺术无处不在，时时刻刻都在我们教育教学工作者身上得到充分体现，教师一定要努力把这门艺术运用得更完美、更恰当、更艺术！

【关键词】教师；教育；艺术

教育是科学，更是艺术。德国著名的教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”那么，教师在教育教学过程中，如何注意教育的艺术？

一、教育是爱的艺术

1.尊重学生的人格

爱学生就首先要尊重学生。如教师检查学生是否交作业就可以有两种截然不同的做法。检查作业时，甲班的老师要未完成作业同学站起来。于是，没完成作业的学生三三两两地低着头站了起来，课堂后气氛骤然沉闷；而乙班的老师要完成作业的同学把手举起来，这时，教室里齐刷刷地举起了许多小手，课堂气氛十分活跃。同是检查学生作业，一个站起来，一个举起来，虽只一字之差，但效果截然不同。站起来有着强烈的贬抑色彩，是变相体罚，不利于创造宽松、和谐的课堂气氛。心理学告诉我们，老师在培养学生情感时，必须重视情感的创造。站起来是惩罚，肖起来是尊重，愿我们的教师在教育教学中时时注意尊重学生。

2.要注重雪中送炭

在教育中，往往偏重于“锦上添花”，而忽略了“雪中送炭”。例如，课堂提问，有些老师往往对成绩好的学生加。面对后进生呢，要么置之不理，要么苛求责备。教师关注喜爱优生而忽视甚至讨厌后进生，从表面上看，这种“偏爱”是人之常情，很自然的事。但是，由于教师所从事的教书育人工作的特殊性，他在学生人生成长道路上所扮演的特殊角色，如不调理好这种“偏爱”心理，就会导致一些教育的失误，产生令人遗憾的负面影响。不但对优生，尤其对后进生也送去一片温暖的阳光，使他们同样享受到满足。当后进生犯了错误时，应尽量避免在公开场合下批语训斥，以维护他们的“面子”，当他们考试失败时，不要指责埋怨他们，要耐心帮助找出失败的原因，指出解决问题的办法；当后进生向上表现出来的优点和长处要紧紧抓住，倘是潜在的，要“沙里淘金”，去寻找，去挖掘；倘是微弱的，要扬其所长，尽量给予更多的表扬和鼓励。如此用我们的“师爱”去长善救失，那后进生不是也能转变成优生吗？

3.要关心各个层次的学生

调查表明，在学校一部分位于“中间层次”的学生会有“受冷落”的感觉。老师重视的大都是冒尖的“两头”，而夹在“两头”之间的很大一部分“中间层次”学生，学习平平，能力一般，没有出众的表现，但也不会给老师添乱，老师对他们的关注和研究较少。

中间层次的学生很容易因被忽略、被冷落而产生自卑心理。这些学生最渴望的是得到老师的重视、关心。一句简单的表扬，一个关切的眼神，有时也会给他们带来很大的影响。起到意想不到的作用。可现实常常让他们失望。因此他们中相当部分对周围的事物瓜冷淡，学习的劲头也不高，参加集体活动勉勉强强，因为“没有人会注意我的存在”，“干好干坏一个样”。甚至有的还故意捣蛋，为的就是引起老师、同学的注意。如此在思想感情上游离于集体之外，对于他们心理的健康发展和团结协作精神的培养是极为不利的。因此，教师要真诚地关心各个层次的学生，无论他（她）是优生后进生或是中间层次的学生。

4.宽容学生的过错

在教育教学实践中，我们常看到，有些教师对学生的缺点过错往往采取“恶性刺激”——讽刺、训斥、挖苦、罚款、体罚等，让学生在切肤之痛中“吸取教训”。但这种刺激的结果，往往是怨恨心理的孕育，逆反的滋生，给学生的身必健康带来了不利的影响，甚至酿成悲剧。我们成年人都会出差错，何况幼稚无知的青少年学生？。学生有毛病、有不足、有错误，是难免的，我们为人师者在批语学生时要体现爱心，讲究批语的艺术性，给学生以良性刺激，要宽容学生的过错。宽容，体现在对学生的教育上，可以给教师处理问题时留有余地。

二、教育是慢的艺术

叶圣陶说：“教育是农业，不是工业”。万物都有季节轮回不能背离，教育也是慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。慢的教育也让我们有更多的时间来反思，反思自己的教学、反思自己的学习，这种“慢”也是需要智慧的。慢慢地进行，教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀一些有用的东西。我们都有过陪自己的孩子学说话，学走路的经历，我们不妨试着把需要帮助的学生当作自己孩子，就会微笑着对他们说：“孩子你慢慢来，慢慢来！

1.生活需要等待

张文质先生的著作《教育是慢的艺术》道出了教育的真谛——有所发现，有所用心，慢慢地去做。有境界的教育生活，极简单也极丰富，平凡的日子因它充满激情而溢彩流光。台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中写下一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”这是一种何等美丽的教育场景，这是一种何等美妙的教育境界。

我们面对的是活生生的个体，由于后进的学生基础差，行为习惯差，所以在转化中，更要给他们充分的时间和耐心，学会等待，尽力把自己的速度放慢，慢下来才能注意到他们的困难并及时给予帮助，慢下来才能多给他们提供创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强他们的自信心和力量。 孩子的成长需要一个过程，这就注定教育是一个等待的过程。

2.避免速成教学

在学校也存在着不少“速成”的现象：很多教师的课堂像做工程一样赶抢进度、赶时间，追求所谓的高效率、快节奏、大梯度；有的老师在面对学生的好奇和疑问时，没有鼓励他们进行自主探究，也没有进行耐心的“等待”，而是直接“赠送”给学生答案或结果……在我多年的语文教学中，也有过类似这样的经历。以前上公开课，自己总是认真地设计，反复地演练。到了上课时，却一直担心：准备这么多内容我能不能上完？于是一心背教案，一心赶速度，结果却往往适得其反，准备的内容很快上完，尴尬地提前下了课。后来经常去听别人的课，总算明白一点：一堂好课的标准不是有没有把准备的内容上完，而应该根据学生的实际情况，掌握学习速度。当遇到学生很难理解的地方，就应该放慢速度，留下足够的时间让学生思考，和学生一起静静地享受我们的课堂。由此可见，教育需要教师尊重孩子，能与孩子交往过程中不断调节最适合孩子的方法与最适合孩子的节奏，这种尊重落实到具体教育活动中，就可以看出教育确实是一件艰难、费时、费力的工作，所以它本身也只能是慢的等待过程！

在教育教学中，教师千万不能为了一时的高效课堂，而忘却了培养学生的能力，遗失了关注学生的情感态度。要慢一点，多给学生一点思考的时间，多给他们一次交流的机会，让他们充分地去读，充分地去思考，充分地去体验，相信每个孩子的学习兴趣都将被点燃，思维都将被激活，这样在课堂中自然就不乏我们所期望的精彩瞬间或精彩生成的亮丽风景。

【参考文献】

[1]伏晓春.《才智》，2010（29）：179-180endprint