林晓浩

【摘 要】成功体育的最终目标是让学生在体育教学中获得成功，在学习并获得体育技能的同时体验成功的喜悦，从而提高课堂教学效果。我校《成功体育教学模式》进行为期一年半的实践与研究，初步探索成功教育模式在体育教学中的应用，实现了教师教学方式和学生学习方式的转变，实现了教师和学生共同构建的以学生为主体的教学模式。

【关键词】体育教学；成功体育

我国的学校体育改革，已经走过了二十几个年头。二十几年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是卓有成效的。然而无需讳言，学校体育到底如何去为培养21世纪人才服务？如何为学生的终身体育服务？并未找到可供操作的依托。下一步该怎么办？人们依然感到茫然。人们也为此在总结、在反思、在寻求、在探索，在这不懈的追求中，我们终于听到了“成功体育”的呼唤。

一、“成功体育”教学模式的个案并实施

成功体育具体的运行机制分三个阶段，第一阶段：教师帮助学生成功；第二阶段：教师创造条件，学生尝试成功；第三阶段：学生自己争取成功。

第一阶段：教师帮助学生成功。这一阶段的特点是以教师帮助、触发学生为主，目标是诱导学生积极参与学习活动。要求教师对学生的发展抱有积极的期望和要求，为学生创造成功的机会；诱导学生参与教育、教学活动，教师对学生实施鼓励性评价，使学生获得成功的体验。通过反复成功，学生的基本学习习惯、基本技能、基本能力和基本成功心理逐步形成。

如上跳山羊这节课，有些学生不敢跳，分析一下，主要有两方面原因，一是身体素质差，运动能力不强，二是心里怕不敢跳。我针对这种情况，把不敢跳的学生山羊高度降低，自己站在山羊的两侧进行保护与帮助，消除他们因害怕而不敢跳的心理。于是我从他们中间请了一位学生来跳。这位学生第一次没有过去，一下子坐到了山羊上，我及时地抓住了他，他没有跌了下来，我根据他跳的情况，分析了他存在的问题，由于第一次跳时没有跌下来，他的胆子有点大了，也想再试一次，在师生的共同鼓励下他又跳了一次，这一次虽然过去了，但是臀部碰了一下山羊，不过我和全班同学都一起鼓起掌来，鼓励他的成功，并且告诉他如果踏跳再有力些，腾空再高一点，腿再分得大些，动作就会更标准，在大家的掌声下，他的兴趣更浓了，结果第三次他成功了，由于动作非常标准、优美，还博得了大家热烈掌声。

同时，我对跳山羊练习情况做了调查，具体情况如下表：

表1：跳山羊练习情况调查

班别 人数 很喜欢 较喜欢 一般 不敢跳

实验班 53 19 18 16 0

对照班 52 14 17 15 6

在成功教育教学中老师的鼓励性语言与措施能提高学生的学习主动性，增强学生的学习信心，从而提高运动成绩，培养其积极参与锻炼的欲望。

第二阶段：学生尝试成功。这一阶段的特点是教师帮助的成份减少，学生尝试成功的力度加大，目标是推动学生主动参与活动，并要求教师创造条件和情景，以问题的形式激发学生主动参与活动。使学生在尝试过程中获得较高层次的成功，也使学生争取成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励。通过尝试成功阶段的努力，教师进一步发现学生，学生进一步发现自己。如上武术课，教师在教基本功和单个动作的同时，让学生发挥想象，大胆创新組合，鼓励学生积极表演，体验成功。

第三阶段：学生自己争取成功。这一阶段的特点是以学生自我开发为主，但仍需要教师继续给予帮助指导，目标是学生自我学习、自我教育。要求教师帮助学生产生自我期望和要求，自己主动争取成功的机会，形成无论成功还是失败都能自我激励的机制。通过学生自己争取成功阶段的循环，促使学生逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。

我有个学生，体质较弱，耐力素质差，无论是800m跑还是50m×8往返跑成绩都很差。她问我如何锻炼才能提高耐力素质，我便向这名学生提出每天坚持早锻炼，从每天跑500米开始，每星期增加100米，经过近二个月的早锻炼，其800m成绩达到了良好的标准。过后，我问她有何感想，她说；“起初很苦，很累，可现在我的耐力提高了，每天可以跑1500米以上了，我很开心……”

以上三个阶段，由浅入深，逐步推进，使整个实验研究的核心以主体在活动中的成功为中介去作用于主体的自我概念、自信心等，从而实现主体对教育、教学的主动内化，使从他教育走向自我教育，并从他律走向自律。学生获得成功，教育也获得成功，同时，师生关系得到进一步改善，整个教育形成了师生相互作用的良性循环。

二、初步成效

学生的动机是学习的前提，体育课教学程序的设计，影响整个教育教学的过程。因此，我们在教学中尽可能的设计以游戏为主的体育活动，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中获得成功的体验，并完成教学任务；我们在实验班的教学中大担地“更改”比赛规则，用新的“不平等的规则”来吸引部分相对落后的学生投入到学习锻炼中来，以达到预期的教学效果。三学期的“成功体育”教学研究在培养学生兴趣，增强体育意识，提高运动能力的同时，也提高学生的体育成绩，通过三学期的初步研究，结合新课标的要求，我校现在的体育教学逐步形成了以自主参与、成功体验教学为主线，面向全体学生，注重学生的个体差异，发挥学生的创新精神与实践能力，使更多的学生热爱体育活动，热爱体育课，并形成良好的体育氛围。在整个课题的研究和实施过程中我们总结出了如下的经验：

1.传统的体育教学，由于忽视了学生在体育运动过程中的生理规律和运动能力的特点，造成了不该有的现象：有一部分学生因身体素质差造成在体育运动中“屡战屡败”而自卑灰心。长此以往，这一类的学生就会成为体育后进生，且越来越差，逐渐成为体育教学中的“看客”，也就越来越不喜欢体育课。

2.那些所谓的后进生不喜欢上体育课，不喜欢体育运动，归根结蒂在于没有能够在体育课上获得体育运动的乐趣和成功的情感体验，从而丧失了对体育运动的信心。然而，本课题的研究使学生具有体育运动成功感，能从体育教学中获得良好的情感，体验到体育学习的乐趣，提高学生体育兴趣与锻炼意识，从而提高学生的身体素质。

3.在实施成功体育教学过程中，我们调整教学目标，为学生获得成功创设前提条件；改革课堂教学结构，构建方法，帮助学生体验成功；培养了学生的心理素质，克服自卑感，增强自信心，逐步确立争取成功的动机和信念。从而也提高学生的体育素质，培养学生的体育锻炼意识，而且培养了学生的创新意识、竞争意识、合作精神、集体主义精神和良好的意志品质。

【参考文献】

[1]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京师范大学出版社，2012.3

[2]钟启泉，崔允淳，张华主编.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社，2001endprint