任雪贵

课堂讨论是实施素质教育的重要教法之一，也是教育发展的必有教学形式。因为素质教育的核心是主体教育，而讨论就能充分体现主体性。然而，现实的课堂讨论如何呢？大多是拘泥于教材，局限于教案，由老师“导”着展开。这种讨论显然不会带来质的飞跃。就此，笔者从实践的角度谈几点拙见。

一、做一个开放型教师

随着经济的一体化、政治的多元化和我国加入WTO的到来，我国现行教育将面临着一次前所未有的冲击，因为它也要与世界同步。作为教师就应具有高屋建瓴的视角，立足现在，展望未来，就应敢于彻底打破陈规，除旧鼎新。只有尽早改革，才能尽早适应。落实到教学，尤其是课堂讨论就更是如此，只有教师真正开放，学生才有真正开放的可能。因此，要将课堂讨论引向深入，教师必在以下方面努力。

1.冲破教材局限

讨论教学的目的在于培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神。其思维能力是根本。在教学实践中“抓纲务本”成为一度时间的教学纲领，即使现在也有重要价值，但我们如果机械、呆板，不能辨证、灵活地使用教材，过于拘泥于教材，那么讨论教学时，就会给学生思维带来众多限制。学生思维有了时空的局限，思维就不会畅达，思维不畅达，大脑就会抑郁，增加疲劳就会减少兴奋，当然讨论的目的也就难于达到。因此，要将讨论引向深入，就应允许讨论突破教材的束缚，让学生思维纵横跌宕，张弛有致。

2.突破教案预见

教案是课堂教学的实施蓝图，是教师课前经过钻研大纲、教材，结合实际设置的教学方案。教案充分地体现了教学的目标，措施和进程。实践经验告诉我们，如果要是学生讨论放胆，不管你编教案时考虑得如何仔细，学生常常会突破你的预见。当然不可避免学生讨论的结果有可能很天真，很滑稽，甚至不着题旨。但众多经验告诉我们，凡这种现象，只要我们能因势利导，相机鼓励，都会对学生产生不可估量的重大影响。因此，切忌见学生讨论与教案有“越轨”就草率刹车或批评指责。我们要充分地保护学生的积极性和创新性。

3.敲破陈旧常规

要使讨论深入进行，不但思想要解放，而且一些陈旧的规定也应摒弃，不然虽思维畅达驰骋，而受到课堂规定的制约，讨论深入也是无法实现的。多年来，课堂上正襟危坐，洗耳恭听，举手发言，师问生答已成传统。

二、遵循循序渐进的原则

要将讨论引向深入，学生基础是前提，只有学生具备了一定的基础，深入讨论才有保障。同时，我们还应明白，针对学生而言，讨论深入是相对的，渐进的。因此，我们既不能因过高期望而失望，又不能放任自流，随其发展，而应循序渐进，着力培养。

三、讲究一定的策略

课堂讨论涉及的因素很多，它包括客观环境、学生心理、话题内容、时空范围、教学机智、评价技巧等，要将课堂讨论引向深入，就得将这诸多因素精心设置、科学安排，使其发挥整和协调的作用，否则，某一设置不合理，某一安排不科学，就会前功尽弃。因此课堂策略是课堂讨论引向深入的关键。那么在组织课堂讨论中怎样体现课堂策略呢？

1.创设宽松的环境

首先是创建良好的人际环境，包括友好亲密的同桌，团结奋进的集体，平等和善的师生关系。其二、是建设温馨和谐的教室文化。从班训到黑板报，从名言警句到各类专栏，都充分体现人文色彩。第三，建立学生认同的制度文化，从而变外界干涉为自动约束。总之，让学生身居其间，充分享受爱的滋润，充分体验主人的角色。我们试想，在这样的环境下组织讨论，能不顺利吗？

2.设置适度的内容

讨论内容的适度包括三个方面，其一是量的恰当，问题要简短明了，要防止不能因不理解问题或问题多了而影响讨论的开展。其二是难度要适中，要照顾绝大多数学生有言可发。其三是力求使问题具有一定的弹性，要让学生在讨论中具有自由拓展的空间。做到了这三点，学生在讨论中才有深入的可能，否则闭门杜撰，不看学生实际，问题浅了学生感到寡淡无味，问题难了学生又无从下手，当然也就没有深入可言了。

3.选择热门的话题

热门话题不仅能联系生活，解决认识上的实际问题，而且还能促使和调动学生踊跃参与讨论。因此，热门话题是使讨论引向深入的有利因素。

4.采用机智的点拨

在学生讨论中，学生最不愿老师牵着不放，或浅尝辄止，或越俎代庖，然而在讨论中学生又常出现“卡壳”现象，这就表现出典型地存在着独立性与依附性的矛盾。那么，怎样让学生既心理平衡，又能在老师的引导下深入讨论呢？我们认为，至少办法有三，其一，旁敲侧击，不直接指出该怎样，而是侧面提示。其二，牵线搭桥，有时讨论中，就缺一过渡，学生很难翻坎。这时教师可相机辅助。其三是女娲补天。有时问题已经讨论接近尾声，就只差一点，教师给予补出，使其天衣无缝。

5.保證足够的时间

保障足够讨论时间，也是使其讨论深入的重要因素。因为讨论深入在时间上可以从两方面理解，一是就问题而言，找出了圆满的答案。二是让所有学生都得到了锻炼。因此，找出答案需要时间，让大家表达思维得到锻炼更需要时间。如果我们以找出答案为目的，那么讨论只是为冒尖生提供了演练的机会，而大多数学生却只起到了陪衬的作用。所以，一般来说，既然组织讨论，就应给足讨论时间。

6.授予深入的方法

方法是解决问题的关键，因此，要将讨论引向深入授予一定的深入方法也有必要。

7.开放思维的空间

首先是教师自身的开放，教师是学生的楷模，教师本身的开放，才会给学生以心胸豁达与坦荡，视野的开阔与独到的潜移默化影响。二是导的开放，开放了的导，教师才会有耐心和宽容，才会真正站在学生一边思考问题。三是练的开放，因而开放就自然会有“不能不说允许‘胡说”的讨论模式。四是教给拓展思维空间的方法。比如范围的变换，用度的转移，联想对比等。总之，只要从根本上解开了学生的思想顾虑，学生的思绪就可海阔天空，任意翱翔。

8.实施激励的评价

任何人都渴望成功，学生更是如此，他们表现得更突出，更强烈。因此我们在组织学生讨论中，相机鼓励很有必要。当学生在满足了成功欲望之后，情绪就会更亢奋，思维就会更活跃，态度就会更积极，行动就会更投入。不过，鼓励的时机一定要把握准，一定要在学生仍在兴奋之时顺水推舟，因势利导。鼓励也应真心诚意，要用孩子的心理去看待成功。否则，学生已心灰意冷，鼓励言不由衷都会引来相反的效果。endprint