王辉

【摘 要】职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。国务院总理李克强在政府工作报告中提到，要“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。

【关键词】淮安地区；艺术设计；技能大赛

职业学校的技能大赛对于技术技能型人才的培养将是强有力的抓手和推手，近年来，我国省、市、县教育主管部门高度重视对学生技能的提高，积极组织了各项技能大赛。教育部职成教司司长葛道凯提出：“大赛已经成为一个窗口，即展示职业院校师生风采的窗口，也展示我国职业教育改革发展成果的窗口；大赛已经成为一个抓手，即成为推动校企合作的抓手，推动职业教育人才培养模式改革的抓手；大赛已经成为一个平台，即扩大职业教育社会影响的平台，推动职业教育国际交流的平台。”“以赛促学，以赛促教”将成为趋势。职业技能大赛比的不仅仅是学生的专业技能、综合素质，更是学校办学能力的体现。

一、以技能竞赛为手段，实现教育教学改革目的

艺术设计职业技能竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导专业教育教学改革。艺术设计技能竞赛一般是以项目和任务为载体进行，注重对学生根据实际工作任务和工作情境，利用已掌握的技能解决问题能力的考察。这就要求在设计课程实施过程中以项目或任务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和实践相结合，做到做中学，学中做，提高学生解决实际问题的能力。艺术设计课程建设应进一步突出实用性和针对性，可以说，技能大赛以一种倒逼机制，为职业学校教学更准确地把握市场脉搏、更新教育理念、加快课程改革提供了一个导向标杆，从而将促使学校紧跟科技发展步伐，及时更新教学内容，尽可能多地设置一体化课程及更具有先进性和实用性的课程，让学生在“做中学、学中做”，增强体验，培养适应科技发展的知识水平和综合能力。

淮安地区各职业学校艺术设计专业学生基础较差，动手能力弱，与苏南相比有一定的差距性，技能竞赛重需要对学生实践能力的考察，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求我们在教学中要注意理论与实践的比例，重视实践的同时也不能忽视理论的教学；此外艺术设计职业技能竞赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求既要注重对学生职业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。

如盱眙地区在教学计划的制定中，将技能竞赛的相关内容作为实习实训的课程融入到实施性教学计划中，结合学校特色与地方特色，利用自身优势等，在技能大赛中结合地方旅游形象的特点，展开系列理实一体化训练，提高竞赛水平和实际教学能力。

二、以技能竞赛为契机，实现提升教师教学能力的目的

艺术设计技能大赛看似是对学生进行考核，但实际上是从一个侧面对学校的教育教学质量进行考核，也是对教师综合素质的考核。因为它要求参赛选手既要有较深的理论知识，又要有较强的动手能力和新知识、新技术的获取能力，参赛选手的成绩如何，很大程度上取决于教师的指导水平，教学生“半桶水”，老师自己就需要有“一桶水”的水平。所以，艺术设计技能大赛呼唤高水平的双师型教师。竞赛成绩要从平时的教学抓起，而这与教师的教学理念、自身的技能水准和指导方法息息相关。职业技能竞赛体现出的对职业教育的先进性、实践性、综合性要求有助于教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对于学生实践能力的培养。

淮安地区在省艺术设计项目中经常会有一定的优势，得益于形成了良好的团队竞争关系，市高职校、金湖中专、盱眙中专都形成了美术基础（素描、色彩）加平面设计的三人以上团队，展开赛前相关训练，经常组织探讨交流等相关活动，进一步提升了教师教学能力。

三、以技能竞赛为引导，实现激发学生学习兴趣，提升学生职业能力的目的

淮安乃至苏北地区职业学校学生与苏南或苏中发达地区相比，绝大部分都来自于此前义务教育阶段中成绩较差，升学无望者。在大多数人的传统观念中，他们是“失败者”，但实际上他们绝非是智力和能力不足。因此教师在教学中注意提升学生的自信和学习动机是非常重要的。在艺术设计教学中有效地利用竞赛机制，通过竞赛参与能够更好地调动起学生的学习兴趣，让他们在竞赛项目中增强自信，同时锻炼他们承受竞赛压力和挑战的心理能力。适当参与竞赛项目能够使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，将心理活动最大程度地集中在能够完成竞赛作业的学习上。当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务，取得好的竞赛成绩，从而增加学生学习的效率，提高学生自主学习的动机。当竞赛作业得到认可，就会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中，这样达到不升学生能力的目的。

在艺术设计实训及理论学习中，积极鼓励学生自己去分析问题、解决问题。让教师在教学过程中只作为辅助而非主导。同时特别要注重在各个环节上把关，要一丝不苟，使学生养成良好的习惯，练就扎实的基本功。在实训中出现的问题可拿来作为范例讲解，避免学生犯同样的错误。这样学生不但能增强感性认识，也提高了自信心，提高了分析问题、解决问题的能力。

学生参加艺术设计技能比赛本身就是一种学习，大赛的主角是学生，受益最大的是学生，受影响最大的也是学生。艺术设计比赛环节项目都是经过具有丰富实践经验的专家经过认真挑选和精心设计的，通过大赛让选手在学习阶段就能接触到将来的工作内容，清楚将来工作中需要什么，学习时也就能做到有的放矢。通过技能比赛，可以提高学生的自主学习能力，可以使学生更有主动学习的动力，由被动地学变成自主地学习，由“要我学”变成“我要学”。

培养艺术设计技术技能人才需要不断地探索和完善，我们期待通过各职业学校的不断交流和改革创新，淮安艺术设计职业教育技术技能人才的培养一定能走出一条跨越式发展的特色道路。

【参考文献】

[1]颜炳乾，陈衍.全国职业院校技能大赛：成效与反思[G].职业技术教育，2013年（33期）

[2]吳光明.技能大赛——职业学校教学改革的助推器[J].中国科教创新导刊，2011年（32期）