李勇

摘 要：小学语文教学的对象是儿童，教学内容是儿童的语文，但当前的小学语文课堂多是从知识出发设计教学，至于所教内容儿童是否真正需要、每个儿童的需要又有何差异，则很少考虑，这是由于没有把儿童放在小学语文课程与教学应有的核心地位。小学语文教学存在着“儿童本位”意识缺席、“伪儿童化”泛滥成灾等问题。要真正提高语文教学的效率，必须进行有效分析与讨论。

关键词：小学语文；课堂教学；儿童视野

小学语文教师在开展语文教学活动的过程中，必须要有儿童视野，在教学过程中需要充分了解儿童的需要，能够根据儿童的心理特点开展教学活动，帮助儿童树立正确的语文学习思想，养成良好的语文学习习惯，在教学过程中，能够充分结合儿童实际来开展小学语文教学活动。

1小学语文的教学现状

1.1“儿童本位”意识缺席

当前的语文教学，教师设计教学多是从基础知识出发，拿到一篇课文，先想可以教什么，再看怎样教方便，最后才可能会想到儿童是不是能接受。至于所教的内容儿童是否真正需要、每个儿童的需要又有何差异，教师则很少考虑，甚至根本就没有考虑。换句话说，儿童充其量只是教师设计教学并实施教学的依据之一，语文教学并没有从儿童的身心特点和需要出发，把儿童放在小学语文课程与教学的核心地位。

1.2“伪儿童化”泛滥成灾

所谓“伪儿童化”，就是看似尊重儿童，虚假儿童化、表面儿童化，从激发儿童的学习兴趣、发展儿童的学习能力出发，实则是让儿童扮演群众演员，配合教师顺利推进课堂教学，在教师大“秀”课堂教学的技巧的同时，学生所得无几。

2小学语文教学中儿童视野的开拓

2.1以课本为基础，参透教材内容

开拓儿童视野要从小学语文教材的研究分析出发，毕竟在教学过程中，教师和学生都是以语文课本为教学内容。教材的内容其实很少，怎么样将有限的内容变成无限的知识，是教师教学中要全面探索的。一堂语文课程结束并不等于没有知识可学了，孔子的名言温故而知新，可见，课本里蕴藏的知识是无穷无尽的。比如，在讲坐井观天这个语文故事的时候，教师要注意保护学生的童心，从儿童的视野角度出发，不要将备课中的课文的寓意去框住学生的思维。如果小青蛙跳出了井口，它又会是怎样的一番心里活动呢？鼓励学生自由发言，教师会发现得到的答案是多种多样的，也是出乎意料的，这就是儿童的思维。而这样做的前提就是一定要以课本为基础，在课文中去挖掘体现生活本真的地方，去寻找孩子的兴趣点。

2.2利用游戏的方式开展教学活动

针对小学生的好动的特点，语文教师在进行教学时也要考虑到这一点，上课不能一板一眼，要适当的制造一些兴奋点，吸引学生的注意力，以免他们上课走神，失去学习语文的动力。那么，进行游戏教学是一种适合小学语文教学的方式。不要觉得上课玩游戏是在浪费师生的时间，其实能够将语文知识渗透在游戏过程中，让学生学习领会，这也不失为一种成功的教学。比如，在小学一年级时会学习语文拼音，还有简单的汉字。在小学语文课堂上教师为了巩固学习，加深学生的记忆，如果带着学生一遍一遍的朗读拼写可能达到的效果也不尽如意，毕竟每一个学生学习的状况教师也不能全部了解。为了让学习更加具有趣味性，可以举报开火车的小游戏，教师可以顺时针或是逆时针顺序让学生朗读拼音。学生们对于这种方式会很兴奋，也会时刻保持注意力，练习几次之后，可以分组开火车，看看哪列火车先到站。同样的学习汉字的时候也可以用这种方式。

2.3充分尊重儿童，给予自由空间

小学时期相对于整个学生时期来讲算是比较轻松的学习时期，教师不要将学习的气氛搞得太过低沉，可以鼓励学生自由学习，充分给予他们自由的空间。在不受束缚的空间里才有助于学生发挥出自己的能力，培养他们的语文思维。小学语文教学中，教师要让学生参与进来，对语文课文有什么自己的理解都可以大胆的表达出来。小学生的想象能力强大，总是会迸发出与众不同的想法，帮助学生打开学习思路。教师也要懂得保护这种难得的不同想法，鼓励学生多去思考，多去观察，多去发问。比如在讲黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗时，短短的几行字却饱含了深深的友情和不舍之情。教师要用儿童的思维和角度去解释教学，给他们制造一些离别的场景分析，给学生充分的时间去思考和感受，让学生自由发言，也说一说自己对离别的看法。通过学生表达出自己与朋友和亲人离别时的感情，让大家再去回到这首诗中，去理解作者的情感，这样就简单多了。

2.4适当拓展课外儿童文学阅读

在小学语文教学中，除了要充分利用语文课本之外，为了增加儿童视野，教师可以适当的增加一些课外的儿童文学读物。这不仅可以作为语文教学的一种补充，还可以给学生带来不一样的学习体检，增加学习的兴趣，开拓学生思维，对小学生的写作也有很大的帮助。比如，教师可以将安徒生童话故事带给学生，让他们在课下时间去阅读，这些儿童读物可以帮助学生喜欢上文学，进而喜欢学习语文。在语文课上教师可以专设一堂分享课，让学生分享自己读到的好文章，然后发表自己对文章的认识和思考，也让其他的学生可以多学习到自己没有学到的知识，不断的开拓学生的视野，提升小学语文教学的整体质量。

3结束语

小学语文的施教对象是儿童，施教内容是儿童的语文，小学语文教师要有“儿童的情怀”，清楚儿童语文学习的真正需求，能用儿童喜闻乐见的方式，凭借儿童热爱的语言文字，帮助儿童获得自身成长所必需的语文素养。对于小学语文教师来说，只有“用兒童的眼光看世界”，才能看到儿童眼中的世界，才能走进儿童心中的世界。

参考文献：

[1]林金微.构建儿童视野下的小学语文教学[J].西部素质教育，2016，2（08）：125.

[2]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011，（09）：60-62.

[3]孙建国.论儿童文学视野下小学语文教学的价值取向[J].教育导刊，2009，（11）：57-59.