吴启琼

【摘 要】问题情境设计的时效性是指问题情境的设计不仅要针对学生发展的现有水平，更重要的是，还要针对学生最近发展现状：既提出当前教学要解决的问题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发进一步学习的新的问题情境。问题情境的创设应有利于提高学生的兴趣，有利于学生自己去回味、思考，唤醒、挖掘、提升并促进学生的自主发展，达到新的水平，着眼于发展学生的问题意识，才最有利于学生的成长。

【关键词】创设原则；创设途径；创设作用

（一）创设问题情境的原则

为了保证问题情境教学能充分发挥其功能，使学生灵活运用所学的知识去解决实际问题，提高应用能力。在创设问题情境开展教学时，应注意以下几个原则：

1.时效性原则

问题情境设计的时效性是指问题情境的设计不仅要针对学生发展的现有水平，更重要的是，还要针对学生最近发展现状：既提出当前教学要解决的问题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发进一步学习的新的问题情境。问题情境的创设应有利于提高学生的兴趣，有利于学生自己去回味、思考，唤醒、挖掘、提升并促进学生的自主发展，达到新的水平，着眼于发展学生的问题意识，才最有利于学生的成长。

2.合理性原则

学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。问题情境的设计要考虑学生能不能接受：要设计好合适的“路径”和“台阶”，便于学生将学过的知识和技能迁移到情境中来解决问题。提供的问题情境一定要合理可接受，要精心地选择和设计，由近及远，由浅入深，在这样的情境中学习，才能使学生学会知识与技能的迁移，才可使学生发现问题的目光更敏锐，解决具体问题的能力日趋完善。

3.自主性原则

自主性原则强调两个方面：一是良好的师生关系，一是学生在教育教学中的主体地位。良好的师生关系是问题情境教学的基本保证，教学是一种特定情境中的人际交往，问题情境教学更强调这一点，这一原則要求教师在问题情境教学中要从学生的实际出发，它意味着一切教学活动都必须建立在学生积极、主动和快乐的基础上。

（二）创设问题情境的途径

化学是一门实验科学，与人们的日常生活密切相关，因此在创设问题情境时有着优越的条件。通过问题情境在创设、解决之间的不断提升，使学生的思维能力得到提高。

1.通过化学实验创设问题情境

初中化学教材中有许多个演示实验就是化学课程通过教材所设置的重要的实验情境要素，它有待于在教学过程中经过教师的进一步开发和完善，旨在突出学科特点，营造化学思维和化学创新的良好氛围。因此，教师必须根据化学学科的特点与学生的好奇心理，充分运用好课本上的演示实验，并且根据突出重点、突破难点的需要补充必要的化学实验，创设生动的问题情境，引导学生动眼观察，动手操作，动口阐述，动脑思维，从而提高教学的有效性。

2.通过实物、模型和电子多媒体等资源创设问题情境

教师在进行新的化学知识教学前，可以让学生观察实物、模型、图表、幻灯或看一段多媒体资料，以此激发学生学习兴趣，在对直观材料的感知中，创设情境，引起注意。随着电脑多媒体技术的不断发展，多媒体还可以形象地展示不可见的微观粒子、以动画的形式播放化学变化的全过程、模拟难以演示的化学实验、生动地介绍化工生产流程等等，给学生一种新奇、真切的感觉，使学生入情入境，同时也诱发了学生自主学习的兴趣。

3.利用与化学有关的故事创设问题情境

应用在课掌教学中创设问题情境的，与化学有关的故事（如传说中的小故事、科学史和科学家的故事），既要取材于真实情节，又要有一定的科学依据，根据具体的情况，故事素材既可以口述，也可以以多媒体形式呈现。生动、有趣的故事情节比较容易吸引学生的注意力，利用与化学有关的故事创设问题情境，打破学生固有的心理平衡，起学生对故事中涉及到的问题进行探究，也能够激发学生进行探究的学习兴趣，建立与自己已有认识之间的联系。

（三）创设问题情境的作用

目前，随着知识经济时代的到来，我们从更为宽广的视野解读教育、解读学习、审视个体的成长时，越来越感受到源于各种真实情境与社会生活的教育的丰厚意义。

1.有利于激发学生学习兴趣

教育家杜威认为：成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活罩，才能知道他要做什么，用什么教材能使他学习得最起劲，最有效。兴趣总是一些隐藏着的能力的信号；重要的事情是发现这种能力。人的情感体验往往由具体的情境所决定的，生动良好的问题情境对学生具有巨大的感染力、感召力。

2.有利于培养学生的问题意识

古人说“学源于思，思起于疑”，真正的求知都是从问题开始的。只有当学生形成强的问题意识，经常发现并提出自己的问题时，才会积极主动地、满怀兴趣地去思考、去探究，从而高效地完成学习活动，并获得丰富的情感体验。现代科学之父爱因斯坦早就从更高的境界阐述了这个问题：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，后者仅仅是发现和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键要害”。

3.有利于促成创造性思维品质

心理学家奥托指出：所有的人都有惊人的创造力。而创造力正是现代教育所要追求的目标，它的开发取决于人们的开放性思维。因此，教师的教学不应是简单的“传道、授业、解惑”，而应给学生创设追求创新、发展思维的时间和空间，创造一种开放的教学情境，对其心理智力产生刺激，形成认知上的冲突，从而促成学生创造性思维品质的形成。

总之，在化学教学中通过创设合理、恰当的问题情境，可以提高学生的化学学习兴趣，可以有效地培养学生的问题意识和问题解决能力。教师应该结合学生的认知心理特点，努力创设问题情境，优化课堂结构，激活学生的思维，使学生通过中学化学学习具备适应未来社会所必需的求知欲和创新能力。

【参考文献】

[1]耿莉莉，吴俊明.深化对情境的认识，改进化学情境教学[J].课程教材教法，2004（3）：22

[2]千春.化学教学中问题情境创设的策略研究[fJ].化学教育，2007（11）：22.24endprint