【摘 要】在高中物理课堂教学中使用多媒体是一种高效的教学方式，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。可以极大地提高高中物理的教学效率，提升高中物理的教学效果。本文对多媒体技术在高中物理教学中的运用进行了论述，以期能够对高中物理教学水平的提高有一定的帮助。

【关键词】高中物理；多媒体教学；有效应用

一、创设情景，激发兴趣

多媒体的图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图，即化抽象为具体，有助于概念的理解和方法的掌握，提高课堂效率。

例如，在讲授“电源电动势”一节时，由于其内容十分抽象，学生对于非静电力以及电动势是表征电源特性的物理量难以理解。于是，利用flash制作一组动画课件，利用模拟水流和电流相似形成过程，结合受力分析使学生对非静电力有一个初步的认识，动画中采用类比法展示正电荷在静电力作用下由正极移至负极形成电流。如没有其他力量作用，两极板上的带电量将迅速减少。如果想维持电流就必须设法从负板上把正电荷移至正极板，而这不可能靠静电力，就好比水不可能靠自身重力由低处移至高处一样。电荷必然靠电场中静电力以外的动力即非静电力。这样学生便会形成一个形象、具体的表象，然后再深入讲电动势是电源特性的标志，从而使学生易于理解、掌握和消化知识。达到了，既可激发学生兴趣，又便于学生的观察、理解的良好教学状态，从而提高课堂教学效率。

二、强化教学重点，化解教学难题

例如“楞次定律”这节课，要让学生能判断出电磁感应现象中感应电流的方向。大家都知道該定律中最关键的一个词是“阻碍”，让学生对“阻碍”一词有一个正确全面的理解是教学的重点也是难点。电磁感应现象本身就比较抽象，所以一定要通过实验来演示，来增强“说服力”；但其实仅有真实的实验演示并不能让学生透彻理解定律中“阻碍”的含义，因为这里还涉及“磁通量”这个概念，这就更加抽象。磁感线是人为地画出来表示磁场的曲线，在磁场中并不客观存在，所以实验根本无法演示。这时多媒体课件的作用可以说是无法替代的，它可以很方便地显示原磁场——原磁场的磁感线——穿过某个面的磁通量——引起感应电流的磁通量的变化等一系列抽象的物理概念和变化的物理过程，这使得学生本来很吃力地抽象逻辑思维突然间就有了一个直观形象的依托。此外通过多媒体课件我们还可以很方便地改变原磁场的方向，磁场和闭合线圈的相对运动方向等等，给学生以足够多的全面的“变式”，让他们透彻全面地理解“阻碍”这个关键词。这个小动画在课堂上的运用使抽象变得形象，使学生本来混沌的思维一下子豁然开朗，思路清晰。

三、突破时空限制展示物理现象

众所周知，物理一门以观察和实验为基础的学科。学生的观察能力需要认真培养，而培养观察能力又只有从实验教学和演示实验中获取，因此丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。我们通过实验课不仅能让学生记住某些相关结论、实验步骤。而更重要的利用多媒体技术能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的整个过程，在一般的物理演示课堂上，由于受到仪器和学校条件的限制，实验效果不尽人意，例如在讲解物理中力学知识时，，力的合成与分解能用动态的演示，学生就会真正明白产生力的原因及力的合成与分解的关系，怎样去理解相关知识。再如在讲机械振动和机械波内容，利用Flash软件将振动和波动图像用动画演示，充分的把振动质点和机械波传播的过程演示出来，让学生充分明白相关物理过程。所以，通过多媒体技术模拟实验的辅助，完成一些重要的，但在现实条件下又难以完成的一些物理实验，充分弥补了常规仪器的不足，提高了物理实验的演示效果和课堂效率。由此可知，通过信息技术与物理实验的整合，可以突破常规仪器的局限性，充分发挥信息技术的优势，对那些难以观察到的、比较复杂和难以演示的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者有机地结合起来，使实验教学迈上一个新台阶，从而有助于学生发现规律、获取知识、提高学生的科学文化素质和实验技能水平，培养学生的思维和创新能力的目的。

四、适时交互反馈，提高教学效率

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增强教学密度，有效地提高课堂教学效率。在传统教学中，完成教学内容，辅导学生学习，处理练习，再评价等一系列的教学活动会花去很多时间。许多教师感到讲义教材中练习多，课时少。而利用了多媒体尤其是电教媒体进行教学，就可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。

在用多媒体教学时，充分调动学生的各种感官，可以把比较抽象的、往往使学生感到枯燥乏味的物理知识，通过计算机媒体将静态的物理知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对物理知识的理解。从而使学生形象、直观又深刻地认识到所涉及的物理知识。再者计算机的声音、图像、文字等交互性、存取的快速性、处理功能自动化不但能够形象地提供教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。这在辅导学生练习时也起了不少的作用。此外，充分利用计算机软件、构造虚拟的课堂环境，这种环境不仅具有课堂的特点，还具有个别效果。教师可以将一些课件张贴在网上或用软盘拷贝给学生，让学生回家后独立学习。学生可以根据情况自由选取进度，个别系统地学习、复习。在检查课后练习时，教师也可以借助多媒体辅助软件，帮助教师适时地接受反馈信息，以充分地利用了课堂时间。

总之，恰当的将多媒体技术运用于高中物理课堂教学，科学地利用现代教育技术与高中物理学科课程的科学整合功能，可以极大地丰富我们的高中物理课堂，提高高中物理课堂教学的有效性和科学性，并创新高中物理课堂教学模式，从而最终提高高中物理教学水平。

【参考文献】

[1]赵衍辉.高中物理多媒体课件制作的问题及对策研究[J].科技信息（科学研究），2007（36）

【作者简介】

尼玛央金，大学本科，中级教师，从教10年，研究方向：高中物理教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。endprint