向楠

【摘 要】近年来素质教育教学改革不断深化，高中地理教学不仅关注对知识的有效传递，更加重视学生地理素养、综合能力的提高，所以如何以地理核心素养培养为基础，合理把握提问教学技巧，开始成为人们重点探究的课题。本文主要按照笔者的实际工作经验，针对地理核心素养背景下如何优化高中地理课堂教学提问进行分析，供大家参考。

【关键词】地理核心素养；高中地理课堂教学；提问

“地理核心素养”是当下地理教育界中最为热门的话题之一，随着新课程的颁布，该话题的相关讨论也变得越来越热烈，很多教师均剔除了自己针对地理核心素养的相关间接，同时更多教师基于其概念提出了一些困惑与疑问：地理核心素养提出之后教学需要作出哪些改变？地理核心素养提出之后，教学目标应该如何确定？地理核心素养提出之后，评价与考试应如何进行？等等。本文主要基于地理核心素养的提出，从课堂提问的角度谈一谈高中地理课堂需要作出哪些改变。

1.地理核心素养概述

近年来素质教育不断推进，地理素养成了高中地理新课改下一个重要的地理教学目标。当前学术界对地理核心素养尚未形成一个统一的定义，基本上都将其理解为地理学习者在学习之后养成比较稳定的、系统的心理品格，地理核心素养的概念具有复合性特点，具体来说由地理科学素养、地理技术素养及地理人文素养三方面组成，从社会、物质及精神三个层面体现出来。地理科学素养共包括地理科学知识、地理科学能力及地理科学方法等诸多方面内容；地理人文素养则共包括人文地理知识、地理学科人文精神及地理技术素养等方面内容，其中涉及到了地理技术综合理解能力、地理技术应用能力、地理技术辩证能力等一系列内容。可见，对于学生未来的发展来说，地理核心素养具有非常重要的现实意义。

2.地理核心素养下的高中地理课堂教学提问研究

2.1明确教学目标，合理设计问题

教学目标是高中地理课堂教学的主线，直接影响着提问教学设计及有效开展，为此，教师应结合教材要求合理设计教学目标，同时结合教学目标设计问题。例如，笔者在《行星地球》一课中，结合教学目标设计出了“宇宙中地球在哪个位置？”、“地球有哪些特殊性与普通性？”、“地球生命体的存在需要哪些条件？”等问题，通过探寻和分析问题，学生对地球有了一个明确的认知，大大提升了学生对地球的热爱。

2.2有效提问，适当调节课堂气氛

在课堂提问教学过程中，提出的问题不仅要和教学目标、教学内容统一，同时提出的问题还要具备一定的拓展型、启发性及趣味性，从而避免问题过于直白，提升学生对学习的兴趣以及参加教学活动的积极性。为此，教师可以以学会为切入点，从学生感兴趣的话题开始展开课堂提问，同时与其他教学方法相结合，激发出学生对地理学科的兴趣，为学生营造出良好的学习氛围。例如，笔者在《地球上的大气》一课中，结合具体的案例，选择学生熟知的国家进行对比式提问，有效加深了学生对这部分知识的记忆，大大提升了学生应用知识的能力。

2.3准确把握时机，注意讲解问题的针对性

课堂提问过程中，对提出问题时机的把握非常重要，不仅要在合理的时间段提问、不打扰学生的思维，同时还要引导学生深入理解和掌握知识，这对培养学生分析和解决问题的能力非常关键。例如在“洋流”部分内容的教学中，笔者利用“玩具鸭”的故事创设了教学情境，同时在具体教学情境基础上抛出问题“为什么鸭子会在远距离地点出现？”、“玩具鸭如果从太平洋坠入到了海中，那么若干年以后还会在哪里出现？”利用这样的例子引入教学知识，这对激发学生的学习兴趣非常有利。

2.4坚持因材施教，问题设计要多样化

在地理核心素养、素质教育理念之下，地理课堂问题设计应始终坚持“因材施教”、“以人为本”的原则，这就要求教师根据教学内容、结合学生具体情况设置出多样化的问题，以确保提问的难度是切实可行的。例如在“欧洲地理”部分教学中，如果对学生直接提问“伦敦为什么会被人们称作雾都？”、“莱茵河为什么会被人称为黄金水道？”这类问题对于地理科学素养、人文素养比较高的学生来说，可以轻易抓到问题知识点所在，但是对于地理基础知识比较差的学生来说，他们听到这些问题后会感觉一

头雾水，无法深入分析问题。所以教师必须结合学生的具体情况，有选择性的进行课堂提问，这样才能提升教学质量，更好的培养学生的地理素养。

结语

综上所述，在高中地理学科教学中，地理核心素养是其重点体现，同时也是学生综合能力培养中一个重要的组成部分。基于地理核心素养，高中地理教师在课堂教学中，应对教学目标进行准确、合理的把握，设计出实效性、科学性及艺术性较强的问题，這对于激发学生对地理学科的兴趣、提升学习地理的自主性、强化运用地理知识的能力都具有非常重要的作用，进而促进教学质量的提升，顺利将教学目标完成。

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（内蒙古自治区赤峰市林西县第一中学）endprint