徐庆兰

【摘 要】随着国际间交往的不断加深，英语口语的学习逐渐成为社会的需要，其地位也得到了不断的巩固。英语口语教学越来越为人们所重视，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。如何进行英语口语教学也是老师们研究的重点，笔者结合英语的学科特点，在教学中设计多种教学方法，通过各种学习途径对学生进行口语教学。

【关键词】初中英语；口语教学

随着我国市场经济的不断发展，以及与世界交往的日益密切，能说出一口流畅的英语已是现代人的基本素质之一。因此，如何培养和提高初中学生的口语表达能力就显得尤为重要。那么如何培养和提高初中学生的口语表达能力呢？

一、创设语言环境，营造口语学习氛围

英语教师在英语教学课堂上要尽量使用英语组织课堂教学，讲解语法、布置作业等，如学生不懂可伴有手势、动作、表情等肢体语言帮助学生理解，或借助其他一些实物、图片、简笔画来帮助学生理解。同时，我们也要要求学生尽量用英语进行交流，用英语回答问题。师生或生生交流都用英语来进行，做到“No Chinese”。这样不仅可以增加学生英语语言的输入量，也能够提高学生英语表达能力，同时老师在课堂上运用英语表达方式，能够给学生一种耳濡目染的感觉，激发学生练习口语的兴趣，带动他们说英语的热情。初中学生对口语的学习是从模仿开始，学生模仿的对象很多都是来自老师，如果一位英语教师自身能说一口标准的英语，不但会给学生带来美的感受，学生们还会认为这位教师很有才华，从而对他充满敬意甚至产生崇拜之感，许多学生会暗暗的向他学习或公开效仿。从大胆模仿到说得好，再到敢说爱说，直到拥有良好的口语表达能力。

二、培养学习英语的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。有的同学说：“我天生就对英语没兴趣。”此言差矣。要知道，有些兴趣并非与生俱来，而是可以后天培养的。例如，我们可以通过听英文歌曲，听英文诗歌，看英文动画片，看英文电影等方法来培养学习英语的兴趣。所以，我们英语教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

三、调节课堂气氛，激发口语学习兴趣

调节英语课堂教学气氛也是英语口语教学策略之一，我们英语教师可根据学生的知识水平，选用适合的chant、绕口令、英文歌曲，缓和学生的紧张情绪，调节课堂气氛，激发学习英语的兴趣，同时也能培养和提高学生英语口语的运用能力。如，在教学project English Unit 5中的交通方式，How do you usually go to school？我教學生chant：

You go to work by bike.

He walks to school with Mike.

She comes here by plane.

They go there by train.

We are busy on weekdays.

Lets be early as always.

爱唱歌是孩子们的天性，而唱英语歌曲更令人兴奋，如教学现在进行时时，我教大家唱“Are you sleeping？”这首歌，在教过去进行时时，让学生把这首歌改成“Were you sleeping？”学生在创造和悠扬的乐曲中，体会到了无穷的乐趣，同时提高了口语的表达能力。

四、结合课文内容，在平时的教学中开展一些口语练习活动

1.坚持听音领先。一要讲究方法和技巧。不看书静心听；打开书认真听；再合上书仔细听；带着问题思考着听等这些都是主动地听。还可以进行被动地听。比如我们可以让学生每天坚持被动听力15分钟。即每天起床后就打开录音机，可以是英语歌曲、散文诗、课本磁带等。学生在这期间可以刷牙洗脸，不用想磁带放得是什么，只把它当作背景音乐，但只要坚持下去，就会有意想不到的收获。二要持之以恒。听英语要有愚公移山的精神，因为语言是一种习惯，听多了、听熟了自然就能听懂了。

2.造句。在平时的课堂教学中，当我在教一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，我会鼓励学生造句。比如在学习比较级和最高级的时候，我举了个例子“Karen is the cleverest in our class. She always gets No.1 in the exams.”“Bill likes sleeping most. He sometimes even sleeps in class.”学生听完第二个例句后便哄堂大笑，因为这些都是关于他们自己的句子，他们显得很感兴趣。于是我就要求他们用比较级和最高级造一些关于我们班同学或者与课室、学校有关的句子，不能只说一句话，还要讲出有关的解析说明。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。

五.采取灵活多样的口语教学活动形式

1.课前五分钟演讲。针对不同年级、不同素质的学生提出不同内容和要求，循序渐进、由易到难。可先就天气、日期、班级活动安排、自我介绍进行值日报告，再就身边发生的事或学过的主题发表演讲。鼓励每个学生积极参与，并制定相应的评价体系，让学生评出周冠军、月冠军、季冠军、年冠军，并给予相应的奖励。

2.自由对话。教材中有很多简短而实用的对话材料，比如Shopping、Asking the way、Seeing the doctor等。这些对话既锻炼了学生口语交际能力，又培养学生的合作学习能力。如，在Go for it！八年级上册Unit 2 Section A 3a、3b教学中，学生两人一组，从模仿表演对话，到替换划线部分，到表演类似对话，同时提供“疾病和建议”句型：“I have a cold＼toothacheendprint

＼stomachache＼fever＼headache＼sore throat ；You should have a rest＼drink lots of water＼drink some hot tea with honey＼take some medicine”等，让学生自编自演对话，并展示活动成果，教师再给予评价。

3.口头复述（Retell the story＼dialogue）

（1）对话复述：学生叙述对话内容，或将对话以短文的形式表达出来，也可以先就对话内容提出几个问题，再让学生根据答案叙述整個对话内容。如在Go for it！八年级上册Unit3 Section A 2a，2b的教学中，在让学生听之前教师先提几个问题What are they talking about？What is Hector＼Susan＼Molly going to do？When are they going？学生完成听力任务后，进行复述，既可训练学生听力，又可训练他们的口语表达能力。

（2）短文复述：学生口头回答问题，再把答案组合起来，适当使用过渡语，如First， then， after that等。也可借助一些词（词语）或利用图表，要求学生理解并有所选择口头复述课文。

4.加强课外口语训练。教师要把课堂教学延伸到课外，通过创办英语角、兴趣小组、英语第二课堂活动来加强口语训练。学生在活动中讲故事、演讲、辩论赛，能拓展一切学习资源，帮助他们实践英语语言知识和技能，提高他们的口语水平和交际能力。如在学完Go for it！九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes后，教师给出辩论主题：Should teenagers be allowed to choose their own clothes？把同学分成正方与反方，让他们在课后查找资料，然后利用英语第二课堂让学生辩论。学生基本可以自如地使用该课知识，较流利地表达观点。

总之，我们要遵循新课程改革的标准要求，尊重学生的个体差异，因材施教，采用灵活的教学方式，调动学生的学习积极性，在实践中坚持英语口语教学，并探索科学有效的教学方法，从而推进初中英语口语教学。endprint