【摘 要】小学语文是一门基础学科，语文知识掌握得好坏，将影响其今后的学习和发展。而小学生语文能力的高低，与语文教师自身的素质有极大的关系。作为一名小学语文教师，应具有良好的道德修养，深厚的文化底蕴，扎实的教学功底（即要有理解处理教材的能力和组织管理教学的能力），同时要想成为一名优秀的语文教师还应该具有精湛的语言艺术。教学中要注重语言的幽默风趣，增强语文内容趣味性，使学生对语文语言产生浓厚的学习兴趣，积极主动学习语文。同时，注重教学语言的规范性和准确性，使学生掌握标准的发音，学会规范运用语言，也可以借助多媒体，呈现出形象化的语言艺术，从而取得最佳的教学效果。

【关键词】小学语文课堂；语言艺术；研究

教学语言是传递知识的载体，在沟通和交流中发挥着重要作用。小学语文教学过程中要注重教学语言音韵，将正确的发音传授给学生，使学生掌握规范性和准确性语文语言，能够准确区分一些多音字，用標准的发音阅读课文，同时，教师可以根据教学内容生动地表述故事情节，使语言形象化，以便于学生更好地学习语文知识，从而提高学生的学习效率。

一、小学语文课堂教学中灵活运用语言艺术的必要性

现阶段小学语文课堂教学中教师要注重运用语言艺术，展示出语文知识的多样性，并为学生提供多种教学资源，将收集的中外名著以及好词好句呈现出来，引导学生规范的语言，使学生了解到不同文章中的语言和词句，蕴含着不同的情感，以便于学生更好地学习语文，学会灵活运用语文知识抒发读后感，深入理解文章的意境以及作者所表达的思想感情，促使学生的语文语言具有规范性，做到规范化书写文章，准备辨别一些近义词的读音，有效提高整体学生语言素养。同时，教师可以运用幽默的语言，创设宽松的教学环境，使学生感受到语文知识的幽默风趣，激发学生学习知识的热情，更好地学习知识，提高学生语文学习的质量。此外，教师还应该明确语文语言教学内容的重点，深刻理解语文语言知识，使学生理解语言的能力有所提高。教师还应注重传授语文语言的音韵，使学生学会标准的发音，清楚一些容易混淆的词语，从而具备较强的语言运用能力，充分体现出小学语文课堂教学中灵活运用语言艺术的必要性。

二、小学语文课堂教学中语言艺术分析

1.注重教学语言的幽默风趣

目前，小学语文课堂教学过程中教师要注重教学语言的幽默风趣，使学生感受到语言的幽默，调动学生学习语文的积极性，主动融入到语文学习中，快速掌握语言的艺术性，加快了语文课堂的进度，使学生学习知识的效率有所提高。因此，运用幽默的语言进行语文教学是非常重要的，使语文教学具有趣味性，营造良好的教学环境，使学生进入了最佳的学习状态，帮助学生轻松理解语文知识，进而顺利完成学习任务，增强学生学习的自信心。

例如：在学习古诗《春晓》时，教师可以不用抑扬顿挫的语言，而是一口气朗读下来，直到上气不接下气，使学生感觉到很幽默，而后，将正确的读法传授给学生，使学生在轻松愉悦的氛围中，在教师幽默风趣的语言中，学会古诗词的读法，并加深对语文语言的印象，认识到要有层次的朗读古诗词，掌握到朗读应注意断句。

2.注重教学语言的规范性和准确性

小学语文课堂教学中教师要注重教学语言的规范性和准确性，使学生准确辨别多音字，规范使用语文语言，以免学生的发音的不准确，能够深入理解语文字词，做到吐字发音准确，规范运用语文字词，很容易区分不同的词语，这就需要教师必要具备较强的语言素养，有普通话的等级证书，在课堂上准确发音，正确区分一些容易混淆的字词，用普通话讲解语文知识，组织学生重点练习发音，使学生快速掌握正确的发音，及时纠正学生错误的发音，使学生养成正确读音的习惯，要求学生在练习的过程中不能使用一些口头语，做到规范化练习，有效确保学生语言的准确性。

3.注重教学语言的生动化、形象化

语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。教学语言要生动形象，活泼有趣，深入浅出，通俗易懂，使学生“如闻其声”、“如见其人”、“如临其境”，教师讲课时善于运用形象比拟，绘声绘色，举例生动，辅之以表情、姿势等，把抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，从而激发学生的学习兴趣。运用多媒体播放教学课件，使教学语言更加立体形象，带给学生全新的感受，能够集中学生的注意力，促使学生主动参与到学习中，对语文知识感兴趣，在兴趣的驱使下感受到语文的魅力，激发学生的求知欲望，更好地学习和掌握语文知识，生动化、形象化的教学语言，能够使学生对标准化语言印象深刻，以便于学生记忆和理解语文知识。

例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，教师运用多媒体呈现出直观形象的语言知识，创设逼真的教学情境，增强学生对知识的印象，从而提高学生学习知识的效率。

4.注重体现教学语言的音韵

好的语文课堂教学语言应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，小学语文课堂教学过程中教师要注重体现教学语言的音韵，引导学生有感情地阅读大量文章，要求学生注意每个词语的音韵，及时纠正学生错误的发音，使学生学会正确的发音，清楚语言词语的抑扬顿挫，明确不同文章所抒发的感情有所不同，语文语言的音韵也不同，通过不断的练习学生逐渐学会注意语言的音韵，在阅读文章的过程中能够根据作者的思想感情声情并茂地阅读，用正确的音韵传递出文章中所表达的情感，全面掌握不同词语的音韵，从而提高学生的语言表达能力和阅读水平。

综上所述，小学语文课堂教学中教师要注重语言艺术，着重展示出教学语言的抑扬顿挫，使学生全面掌握语文的音韵，学会区分不同相近的字词，帮助学生奠定坚实的语言基础，也可以运用多媒体播放出生动化、形象化的教学语言，激发学生学习语文知识的兴趣，调动小学生学习语文的主动性，促使教学语言规范化，从而提高语文教学效率。

【参考文献】

[1]王莹.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].教育现代化，2017.4（25）

[2]洪翠月.语言艺术在小学语文课堂教学中的应用研究[J].新课程（上），2015（09）

[3]张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].科教导刊（上旬刊），2015（02）

【作者简介】

谭秀娟，本科学历，小学一级教师，从教13年，研究方向：小学语文教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。endprint