韩红卫

摘 要：英文歌曲是学生都喜欢听的，教师在课堂教学中将教材内容与歌曲相结合会激发学生的英语学习兴趣，帮助学生在一种轻松愉快的氛围中习得英语知识，提高语言能力。本文主要探究了教材与英文歌曲之间的关联性，使教师可以通过将教材与歌曲相结合的方式，来引导学生进行词汇、语法学习，利用歌曲创设情境，培养学生的丰富情感，实现学生对英语知识的掌握。

关键词：初中英语；英文歌曲；教材；关联性

《初中英语课程标准》指出教师要采用学生喜闻乐见的方式来激发学生的英语学习兴趣，使学生可以产生对英语语言知识探究的积极性和主动性，参与到课堂探究中。基于此，教师可以利用英语歌曲与教材之间的联系来引导学生产生学习的欲望，主动探究英语语言规律，积累丰富的语言知识，提高能力。英文歌曲的欢快节奏，动人旋律会使学生产生愉悦的心情，融入到歌曲的情境中，通过仔细聆听的方式来主动探究，进而在思考和分析中获得更多的语言知识，日臻完善。学生能够主动参与课堂，自然会使课堂焕发出勃勃生机，实现高效课堂。

一、歌曲中积累词汇，激发学生学习兴趣

歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。教师可以将英文歌曲与教材内容联系起来学习词汇。听歌的方式是学生所喜爱的，他们会在歌曲的影响下，不自觉地哼唱，进而习得歌曲中的词汇。布鲁纳说过“对学生的最好刺激，乃是对所学内容的喜爱。”艾宾浩斯说过“保持和重现在很大程度上依赖于在有关的心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度。”教师通过给学生提供听英文歌的方式来引导学生学习词汇，会增加学生的学习动力，促进学生主动地进行词汇的学习和记忆，进而丰富自己的词汇库，扩大词汇量。例如在学习“warm”这个词汇的时候，教师就可以给学生提供英文歌曲Big big world，其中的歌词有一句是“I have your arms around me warm like fire.”歌词中将“warm”与“fire”相连，学生结合歌词的情境，自然會理解单词的含义，方便了学生对词汇的理解和记忆。而且歌曲的旋律和意境会陶冶学生的情操，使学生集中注意力，产生学习主动性，诱发学生的积极性，使学生可以主动地背诵英语词汇，在快乐的学习氛围中，全面提高学生的素质。

二、歌曲中学习语法，采取寓教于乐模式

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。因此，教师在英语教学中要关注学生的兴趣，激发学生的学习兴趣，使学生可以融入到课堂探究中，带着兴趣去探究和思考。英语教材中的语法知识在学生的英语学习过程中起着举足轻重的作用，但是学生往往不关注语法，对语法知识了解的很少。教师利用学生感兴趣的歌曲，通过歌词中的语法知识来引导学生学习语法会达到事半功倍的效果。优美悦耳的音乐不仅能陶冶人的情操，使学生产生乐学情绪，还可以为学生创设出和谐宽松的学习氛围，使学生在轻松的环境中学习语言点，活跃课堂氛围。例如在学习“状语从句”知识时，教师可以给学生提供歌曲No matter what，使学生通过歌曲中众多的“no matter what”句型，掌握这个引导让步状语从句的引导词。在学习“现在完成时”这个时态时，教师可以组织学生一同倾听We are the champions，歌曲中的歌词“Ive taken my bows.”Youve bought me fame and fortune等等，包含了大量的现在完成时，使学生通过学习可以很好地掌握这个时态，巩固用法，实现灵活应用。在歌曲的情境中，学生会从“一脸疑团”变成“豁然开朗”，使学生可以主动学习，产生愉快心情，在音乐的环境中将教材与歌曲紧紧相连，促进学生对语言知识的掌握。

三、歌曲来创设意境，作为导入点燃欲望

课堂导入就像是“梯子”一样，搭建的好会激发学生的学习欲望。有效的课堂导入会起到激发学生学习兴趣，点燃学生学习欲望的目的，使学生融入到教学情境中，产生学习动力。可是在实际教学中，教师往往会忽视学生的实际水平和接受能力，设置不恰当的课堂导入，没有起到良好的效果。在英语课堂学习过程中，教师可以结合教材的内容，选择与教材内容相关的英文歌曲来给学生创设情境，激发学生的学习主动性。例如在学习“Do you want to go to the movie？”时，教师就可以在课堂伊始给学生播放电影《总有一天感动你》的主题曲Right here waiting。歌曲的意境优美，旋律动听会使学生产生愉快的心情。听歌的方式会使学生透过听觉的冲击，吸引注意力，激发学生的学习兴趣，从而好奇教师即将要讲授的内容，关注课堂。在学生有了学习欲望时，教师提出问题“你觉得这首歌曲好听吗？”“你知道这是那部电影的主题曲吗？”“你想看这部电影吗？”……教师通过问题一步步将学生引导到课堂学习内容中，将“一潭死水，波澜不惊”的课堂学习场面，转化为“一石激起千层浪”的热闹场面，激发了学生的学习动力，产生学习欲望，主动地投入到对英语知识的探究中，在思考中掌握英语语言知识。为了实现高效课堂，教师给学生创设生动有趣的学习环境是一条捷径。

四、歌曲中培养情感，潜移默化渗透教育

教师将英文歌曲与教材内容相结合的方式进行教学会点燃学生的学习热情，使学生主动探究。这种教学形式新颖别致，会促进学生对英语语言知识的探究。在探究中教师要结合教材内容，给学生选择恰当的歌曲，利用歌曲所表达的思想和情感来影响和感染学生，使学生可以明确歌曲的主题和思想情感，进而对学生进行道德品质的教育，实现学生综合素质的提高。教师在选择歌曲的时候要关注与学生的生活相结合的原则，做到以人为本，以生为本，能够因地制宜，因人制宜，使学生产生学习动力和学习积极性。例如为了培养学生自信、坚强的品质时，教师可以结合教材，给学生提供歌曲“I believe I can fly”，使学生在倾听中相信自己，战胜自己，变得勇敢坚强。教师利用歌曲的方式对学生进行教育，会使学生在潜移默化中提高认识，达到素质教育的要求。

总之，在新课程改革过程中，教师要从学生的实际出发，采用学生喜爱的方式来引导学生主动探究英语规律，提高学生的语言能力，达到灵活应用的程度。教师要充分地发挥自己的聪明才智，利用自己的灵感，将英语知识的学习与英文歌曲相联系，会创造出更多的优质课堂，从而促进学生的全面发展，实现学生素质的提高。

参考文献：

[1]陈敏珍.浅谈中学英语音乐教学活动与设计[J].江西教育，2014，05.

[2]于祖国敏.对课堂进行创意性设计——浅谈初中英语音乐教学模式[J].祖国：教育版，2015，02.endprint