沈朝明

“良好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与精彩的导入是分不开的。精彩的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。在教学实践中，艺术地设计新课导入，能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松驰状态中吸引过来，进而对所学内容产生浓厚的兴趣，使其进入最佳的学习状态。俄国文学家托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。但一堂新课如何导入，由于教育对象不同、教学内容不同、教学手段不同，导入的形式也是多种多样的。

一、时政热点——拓宽视野，与时俱进

时政热点导入，就是把教学内容与当前受关注程度较高的时政新闻、热点事件联系起来，以开阔学生视野，激发学生兴趣，启迪学生思维，引导学生由此及彼，由表及里，发现问题，解决问题，对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意，导之有法、导之有度，既放得开，又收得回。例如：我在上“我国的外交政策”这一框题时，我先用多媒体展示美国在韩国部署“萨德”反导系统，以及“萨德”入韩对中国的影响的视频资料，提出中国为什么对“萨德入韩”表示强烈不满和坚决反对？中国应采取怎样的外交手段和外交政策加以应对？接着指导学生研读教材，进行讨论分析，展示归纳：我国的国家性质和国家利益决定了我国奉行独立自主的和平外交政策，美国在韩国部署“萨德”问题上，我国坚持独立自主的基本立场；维护我国的主权、安全和发展利益，促进世界的和平与发展，是我国外交政策的基本目标；维护世界和平，促进共同发展是我国外交政策的宗旨；和平共处五项原则是我国对外关系的基本准则。这种结合实际，用热点话题导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂氛围，而且能培养学生分析和解决实际问题的能力。

二、故事案例——身临其境，体验感悟

教师选择时代性、针对性、启发性较强的故事或案例，有利于创设良好的教学情景，激发学生内心的情感体验，引起学生共鸣，使学生有身临其境之感，强化学生对相关知识的理解与掌握。例如：我在讲“事物发展是前进性和曲折性的统一”这一框题时，首先展示了伟大的无产阶级革命家、政治家、中国改革开放的总设计师邓小平同志一生“三起三落”的生动案例，邓小平同志的波澜壮阔的一生给我们什么哲学启示？我们中学生应怎样对待的挫折和困难？这种由故事案例直接切入教学主题，感染力强，教学效果好。

三、设置悬念——扣人心弦，激活思维

悬念具有强大的诱惑力，设置悬念可以使学生集中精力，全神贯注，内心世界產生跃跃欲试和急于求解的紧迫感。例如：我在上“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”时，给学生展示了德国哲学家莱布尼茨在皇宫里讲学的故事，设置悬念“莱布尼茨提出世界上没有两片完全相同的树叶”，可是他又说：“世界上也没有两片完全不同的树叶”，这两种说法不是自相矛盾吗？究竟是怎么回事呢？（短暂停顿，观察学生表情）这就涉及到我们今天要学习的矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题。如此一段简短的导语，可以激发学生的求知欲，引导学生积极思考讨论，增强课堂教学的吸引力。

四、动画漫画——生动形象，寓教于乐

动画具有直观生动、寓教于乐的特点；漫画具有简单夸张、幽默诙谐的特点。在政治教学中精选和巧用一些贴近教材、贴近生活的动画漫画，能增强教学的趣味性和感染力。我在讲矛盾的同一性和斗争性这一框题时，展示了“把狼请回来”的一段动画，美国一个自然保护区原来有许多鹿群和狼群，为了保护鹿，把狼打死了，狼不存在了，鹿大量死亡，数量急剧减少，后来“把狼请回来”，鹿群又恢复了生机，然后设问：为什么狼不存在了，鹿反而减少了？狼请回来了，鹿反而还充满生机？从而导入新课：从哲学角度看，狼和鹿是对立统一的矛盾双方，矛盾双方具有同一性和斗争性。我在上“具体问题具体分析”这一框题时，展示了一幅漫画，“又到了浇水的时候了”，大雨倾盆而下，一位园艺工人左手撑雨伞，右手拿水壶为花草浇水，并声称：“又到了浇水的时候了。”最后引导学生思考讨论，得出结论，想问题办事情要坚持具体问题具体分析，一切以时间、地点、条件为转移。

五、歌曲小品——融情于教，引起共鸣

在政治课教学过程中，选择一些与教材内容相关的歌曲，展示一些与教材内容相关的小品，这种方法新颖活泼，容易使学生产生情感上的共鸣。例如，我在上“处理民族关系的基本原则”这一框题时，先让学生齐声歌唱《爱我中华》：五十六年民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家……五十六种语言，汇成一句话，爱我中华……那优美的旋律深深叩动着每一个学生的心灵，让学生在歌声中体会到加强民族团结、维护国家统一是全体中国人民的共同心愿，然后引入新课。例如，我在上“直面生活中的思想道德冲突”这一框题时，播放了央视春晚“扶不扶”这一小品，抓住“人倒了咱不扶，人心不就倒了吗？人心要是倒了，想扶都扶不起来了。”这一经典台词，引导学生加强思想道德修养，正视生活中的思想道德冲突，作出正确的价值判断和价值选择。

在实际的教学过程中，我们还可以温故知新，根据教材内容前后的内在逻辑联系，导入新课；引用名人名言、格言警句，导入新课；把教材内容与其他学科相关联的知识结合起来，导入新课等等。

总之，新课导入的形式是多种多样的，不管采取哪种形式，都应坚持以下原则。1.针对性。根据教学内容、教学目标和学生实际，根据教学互动的需要去选择情境材料和问题设计；2.启发性。新课导入要能引起注意、激发动机、启迪智慧，让学生带着思考进入新课学习，由此及彼，由表及里，实现知识的类比迁移；3.趣味性。新课导入要引人入胜，问题情境新鲜活泼，让学生怀着兴趣和激情进入学习状态；4.简洁性。导入时间不宜过长，语言要精练简洁，切忌冗长拖沓；5.艺术性。导入的语言和手段要艺术化、情感化，要能拨动学生心弦，激起学生思维的浪花；6.创新性。教学的生命在于创新，没有创新，教学就会僵化，就会停滞，新课导入要不断推动导入形式、情境内容、问题设计的创新，要着眼于培养学生的创新意识和创新能力。endprint