林占欣

【摘要】：随着我国房地产市场的发展，室内设计行业的快速崛起，室内设计专业成为相对热门的专业。因为发展的时间不长，以及对国际上相关专业教学经验的学习不足，目前对我国室内设计教学方法的研究还相对薄弱，影响了室内设计行业人才的培养质量。

【关键词】：室内设计；设计思维；生活常识；逻辑分析；设计交流；设计实践

中国当今已经进入经济、文化、科技高速发展的时期，人民生活水平的提升带动对生活空间质量的需求。大到城市环境，小到一家之地，几十年时间内产生了飞速的变化，完成了从无到有，从有到好的需求转变。十几年来，房地产市场的火爆程度，正是验证了人民积攒已久的对居住空间的美好需求。因此，依附于房地产市场相关的装饰装修行业、家具家居行業、艺术品行业等都蓬勃发展起来。室内设计师因此成为相对热门的职业，也带动国内各大院校专业设置中室内空间设计和室内设计相关专业的快速建立。而应对室内设计人才的培养，国内院校却还没有成熟的思路和显著效果，本文暨此抛砖引玉，和大家交流探讨。

一，室内设计专业的背景

说起“室内设计专业”还是一个比较新的专业，是一个只有数十年历史的现代艺术设计学科。而室内空间设计的“内”概念是相对于景观设计的“外”，并且参照与建筑设计的“中”而存在的。因为室内设计的专业内涵跨度很大，所以国内的美术院校有室内设计专业，建筑类院校有室内设计专业，甚至很多非艺术和建筑类院校也都设立了室内设计专业。高等教育的本科、专科有室内设计专业，中等教育的技校、职专也有室内设计专业，不同教学资源背景下的室内设计专业，也因此在教学内容和教学方法上各有侧重，甚至可以说是处于混乱的发展状态。严格意义上来说，室内设计专业需要部分建筑学理论知识和技术知识，也需要丰富的美学知识和文化知识，还需要一定的生活经验和生活常识作为依据。室内设计的类型多样、知识结构多层、学习框架复杂，是一个综合性很强的文、工、理、艺多学科交叉领域，也是理论和实践联系紧密的学科，这种综合性和复杂性给室内设计专业教育带来很多困难。

二，室内设计教育面临的主要问题

虽然房地产火热引发的装修市场发展迅速，但中国整个室内设计行业的发展也只有三十余年的时间，设计教育更是处在模仿、借鉴、探索的阶段。在整个室内设计教育中，教师和学生同样困惑于教育成效问题：教师感觉无法去“教”，学生只有以兴趣为导向，主动学习才能有进步；学生感觉难以去“学”，以前记笔记、背定义的方式行不通，教师以经验为主的教学引导难以共鸣。学生来源地的经济文化发展不均衡，在艺术设计相关知识的接受程度上差别巨大。学生在初级、中级教育下所欠缺的艺术素养和生活常识教育，成为高等教育阶段下室内设计专业学生的通病。

对于室内设计类学生来说，从幼儿直到高中阶段，对于空间艺术的了解都是相对贫乏的，室内空间设计类专业知识更是闻所未闻。大部分艺术高考生在经过几个月或一两年集中的应试美术集训后进入大学里学习室内设计，对专业的学习方法是相当茫然的。美术绘画知识在专业学习中的应用不多，从小到大对室内环境的关注很少。某些经济落后地区的学生对室内环境的认识和经济发达地区学生相比差距明显。在室内设计学习中，这些学生们面临的问题可以归纳为以下几个主要问题：

1，设计思维的建立---怎样从应试美术知识转化为艺术设计思维

2，设计表达和沟通---如何将设计阐明推广出去的艺术设计交流

3，设计实践和实习---将理论知识转化为职业能力的艺术设计实践

三，应对室内设计教育主要问题的教学方法解决思路

1，设计思维的建立---怎样从应试美术知识转化为艺术设计思维

在教学中，首先要采取“多元”教学思路。在理论讲解上，教师需要结合时尚、科技、文化、社会心理等多方面的设计相关线索，注重寻找问题、分析问题、解决问题的步骤，对学生进行泛设计知识铺设，引导学生思考研究探寻的兴趣。主要任务需要使学生厘清艺术和设计的目标区别、功能和形式的调和、设计需求的研究分析调研等。

在这一部分，主要就是从以前的美学思维向设计思维的转化。设计思维的训练过程，需要教师引导学生利用沟通交流寻找问题，运用对生活常识的理解分析问题，运用设计技巧解决问题。简单来说就是---从好不好看的单一考虑到好不好用，合不合适，值不值得等的综合考虑。从个人主观到主客观以及甲方、乙方、适用群体等多角度立场。从单纯的纸面设计转化为与施工、制作、流通等多方面协调。需要使学生认清设计师是一个需要形象思维和逻辑思维的综合运用，并用美好的心灵状态调合理性与情感的职业工作。

2，设计表达和沟通---如何将设计阐明推广出去的艺术设计交流

只会做不会说，只会说不会做的都不是一个合格的设计师。时代对设计师的要求就是---又能说又能做，这也是设计教师面临的新的挑战。相信经过长期的训练，完美和专业的设计表达不会是最大的障碍，而完美的阐述设计理念、思路、设计方案，并不是每个设计师都可以完成的，沟通水平应该是室内空间设计教育中对学生的重要训练项目。如何言之有物、精辟煽情、简明扼要、引经据典需要长期的实战练习和广博的知识水平作为背景。教师在方案设计的课题布置中，尽量要加入阐述说明环节，用互动形式打消学生的紧张情绪，锻炼沟通交流的技巧。

当然图纸和模型的制作和推敲还是必不可少的要求，手绘、电脑制图，模型制作是基础。教师在教学中，对制作模型和效果图的效果是需要严格要求的。需要注意的就是对设计制图软件课程的安排，是需要在室内空间设计课程之前。当然，随着室内设计行业的设计分工越来越细致，这些制图工作可以由专门的制图员来完成，可起码的和制图制作人员的手绘图纸沟通还是要保留的。

3，设计实践和实习---将理论知识转化为职业能力的艺术设计实践

室内设计是一门实用型的艺术设计科目。在室内设计的学习过程中，学生怎样将所学的理论知识和设计练习经验转化为职业能力，是他们需要解决的最重要的问题。这也是室内空间设计教育需要解决的最重要问题。教师对已进入实践实习环节的学生如何指导？如何帮助学生度过准职业状态？这是目前室内设计教育容易忽视的部分。

应对这种情况，需要教师提前做好社会实践培训、市场调研、企业职场讲座等实践先导内容准备。利用一切可调动资源，谨慎选取实习实践场所。同时，在学生实习实践过程中，按时进行实地走访、电话沟通、困难帮扶等辅助学生实践的可操作措施。

四，对室内设计教育方向的展望

室内设计就是对空间功能、形式、施工材料技术等，进行效率化的归纳总结研究，抽离出对韵律感、节奏感、趣味性、和谐感、组织性的规律把握，形成对线条、色块、结构、趋势、肌理、纹样、图像等的认知和敏感。这是进入艺术设计必备的基础。更高级阶段则需要研究社会学、哲学、心理学、信息符号学、传播学等众多相关领域的知识，并且和自己的空间认知理念结合起来，站在专业立场上采取独特的视角和观念，为我们的目标或是客户需求提供设计领域的解决方案。

可以说室内设计就是用设计解决空间环境问题的办法，用设计的形式，寻找问题再去解决问题。这种思路需要我们摆脱以图纸、效果图的视觉效果为评价标准的老办法，而应引入更多知识领域进入室内设计学科，也对教师教育培养高素质室内设计专业学生指明了努力的方向。