蔡家珍

【摘要】：在这物欲横流的现代社会，人心浮躁，思想复杂，信息更替瞬息万变。做教师难，做好教师更难。如何做好学生的教育管理工作，赢得学生的尊重——用心交流，正是架起师生之间心灵桥梁的基础与关键。就像经营家庭一样来对待每一位学生，用心沟通，用心对待，让这个大家庭幸福美满。

【关键词】：用心交流；微笑； 爱心；耐心；身教

在教学活动中，我们经常听到老师反映这样的问题：学生看到我就像老鼠见到猫似的，有多远逃多远；我觉得我对学生付出了所有的爱，可总是得不到回报；我总不厌其烦的为他们讲述各种道理，可他们总听不进去……这都是我们在教育管理中经常会遇到的事情，也是我一直在思考的问题。

教师，在孩子的心中是“神”，他们无所不知，无所不晓；他们是取之不尽用之不竭的源头活水；他们是一部百科全书，是电脑……正是大家的这些思维定势，看上去这是理所当然的事，事实上这师与生的关系缺乏了交流这一层面，所以，作为老师，不必伪装的自己高高在上，其实在学生面前适时的暴露下自己的无知、自己的不足，无形中可以拉近老师和学生之间的距离，促进学生的发展，才会青出于蓝而胜于蓝，才有可能超越你自己。

我们常常说要做生活的有心人，常言道：“世上无难事，只怕有心人。”任何事只要真心实意想做好，而且用心去做，那么，就能把任何事情都做到最好。当教师，做班级工作也是如此。只要事事处处留心，就能做得出色，做出成效。让我们用心交流与沟通，架起师生心灵的桥梁。

一：用微笑融化一切——激活灵性

微笑是什么？有人说微笑是火，能融化心底的冰，又有人说微笑是创口贴，能让心灵的创伤早点愈合，还有人说微笑是涂改液，能驱除心灵的黑暗。

我觉得微笑是教师最重要的体态语言。我们每天面对着一群群的学生，有活泼可爱的，有淘气顽皮的，有聪颖的，有木纳的……，但请记住，面对学生，不要把喜怒哀乐都放在脸上，会懂得在适当的时候掩饰自己的情绪，其实，学生往往比我们想象的更会察言观色，会根据老师的表情来猜测老师的情绪以及对自己的感觉。如果老师今天带着不愉快的心情，板着个脸走进教室，会给学生一种无形的压力，学生会误以为老师不喜欢自己。对学生整堂课的影响无疑是巨大的。

让我深刻体会到这一点的是有一次，我还是像往常一样精神饱满的来到了教室。“同学们好！”教室里还是乱哄哄的，没什么反应，我拿起教鞭使劲的敲了一下桌子，吼了两声，教室里立马就安静下来了，等待他们的就是一顿严厉的批评。训斥过后，整堂课就是在一片阴霾凝固的气氛中结束的。课后，走过来一位学生，对我说“老师，我提个意见你不会生气吧！你不要老板着个脸给我们上课，我希望您能面带微笑的给我们唱歌。”我仔细琢磨着这位学生的话，不禁扪心自问，学生的某些行为，一半也因为我教的方法不对。我真要好好反思一下自己了。

所以，请保持微笑吧！教师的微笑对学生是一种欣赏、一种鼓励。可以沟通师生之间的关系，带给学生信心和勇气，照亮学生的心灵。这不仅仅是保持了教师的良好形象，更显示了伟大的人格魅力。

二：用爱心滋润灵魂——以爱育爱

爱，各式各样，而老师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教师热爱学生就是“教育的奥秘”，这种爱是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。

1、“爱”是教育学生的基础。

有经验的老师都有过这样的体会，当学生意识到老师是真心的爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。比如：我曾经看过这样一位班主任，平时她用真心对待每一位学生，其中有一位学生坏行为屡教不改，成绩也一直拖后腿，终于在一次打架事件后，终于这位班主任忍无可忍，大发雷霆。罚站了他一天，叫他退学不用读书了，甚至把他的书包都扔出教室。行为有点过激，本以为会使学生产生逆反心理，但奇怪的是这位学生并没这样，反而心中却深深明白了老师的苦心。就是这样，用真心、爱心呵护着学生，老师的批评、斥责反而让学生更欣然接受。相反，如果作为一名老师平时就没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。

2、“爱”的方式要恰当

常常听到有的老师在抱怨：“为什么我付出了那么多的爱心、真心与关怀，而学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，说什么都听不进去？”这恐怕是爱的方式不当的原因吧。就像有的家庭，爱的太“溺”，造就了孩子自私自利，狂妄自大的个性。

在班级管理中，也有些教师对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求，事事都包办代替，从不轻易放手。对于这种爱，剥夺了学生自我锻炼的机会，从某种意义上讲，是“吃了力”还不 “讨好”。 还有一些老师，对学生的爱呈现明显的两极分化。对优秀生，爱意常常溢于言表，而对后进生，则完全忽视或冷处理。这种势利的爱有损教育公平的主旨，不利于学生的正常发展，更不利于良好班级的形成。

3、爱与严要相辅相成

俗话说，“爱之深，责之切”。我们经常说，要与学生交朋友，做学生的知心挚友，导致师生关系融洽到经常打闹、嬉笑、没大没小。这样就不但损害了老师最基本的尊严，还会造成学生对老师的要求不执行或执行不力，良好的班风更无法形成。适时的要严格要求，但严格不等于严厉，如果教师的态度过于强硬、武断、偏执，会使学生产生惧怕，产生不良的心理。所以，爱與严要双管齐下。

要“爱”的恰当，“严”的有理，让学生理解、认同，真正领悟到老师“爱”的真谛。

三：用耐心唤醒学生——厚积薄发

“尺有所短，寸有所长”，每个人都有各自的闪光点与黑暗处。对于后进生，要耐心的观察、捕捉、发现他们思想行为、学习、活动等方面的闪光点，及时鼓励表扬，给予他们展示优点的机会和条件。不能一棒子就否定了他们所有的一切。这就需要老师不厌其烦的沟通、了解，循循善诱，坚持不懈。

教学中，我常会碰到一些说谎的学生，其实他们都承受着巨大的心理压力，怕别人知道真相。面对说谎的学生，老师要慎重的处理，不能歧视他们，也不能将其简单地定为“品质有问题”。首先教师要及时了解真相，其次要经常与家长沟通。可用家访、电话交谈等方式与家长取得联系，以商量的口气提出看法，争取得到家长的合作与支持。做到晓之以理，动之以情。这样使学生真正感到老师是为他好，并没歧视他，进而促使其改过自新。因此，教师要有耐心，这是与学生交流非常重要的一个环节。

四：用身教影响学生——榜样为先

俗话说得好：“身教胜于言教”，教师要与学生做到更好的交流与沟通，单单靠讲，学生反而不能很好的理解，相反的，身体力行却更能为学生所接受。

举个例子：有一次上课，我迟到了一会儿，我一进来，其中有个学生就叫了一声：“哦，老师，你迟到了”。为了维护好老师的威严，我狠狠的瞪了他一眼，那个学生低下了头。但是，我转念一想，我的确是迟到了，他没说错，我就说：“今天老师有点事，是迟到了，对不起，以后注意”。我记的当时学生的表情有点意外又多了一分敬佩。从那天起，一旦有学生迟到都会自觉承认错误，并向我说明原因。我很欣慰，我做到了“身教”，做了学生的一面镜子。教育学生，这种无声的行动更能走进学生的心里，拉近与学生的距离。

“激活灵性、以爱育爱、厚积薄发、榜样为先”在这“用心教育”的理念下，时刻鞭策自己，把爱无私的奉献给学生，用真心赢得学生的尊重，架起师生心灵的桥梁，更有效的激发教学无穷的智慧。

参考文献：

[1]《音乐课程标准》北京师范大学出版社

[2]《中国教育文摘》http：//www.eduzhai.net

[3]《中小学音乐教育》2012年第1期