吴福权

美国心理学家威廉·詹姆士研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%，甚至更多，其行为往往具有亲和力，能接纳别人，别人也能接纳他。可见，在转化后进生的工作中，表扬激励的运用极为重要。班主任要善于捕捉他们身上各自的闪光点，适时加以表扬，满足其自尊和正常的心里需要，为转化创造契机，循序渐进，实行人性化教育。

一、注重观察，善抓亮点，恰当地表扬和批评

肯定后进生身上的亮点，是对后进生成功转化的关键。实践经验告诉我们，虽然后进生某一方面表现较差，但是其有可能在其它方面却表现出色。

2011年，我当五年级的班主任时，班上有一个学生叫吴海明，他平时课堂纪律差，学习成绩差，是一名典型的“双差生”。可我发现，他虽然调皮好动，但是活泼开朗，特别是字写得好，绘画能力强。因此，我有意识地让同学们在推荐班干部时，让他当上宣传委员。他意识到自己被赏识后，干活的劲头就更大了。看着他的变化，我找他进行了一次倾心交谈，适时鼓励他说：“班干部只有事事以身作则，既要宣传工作做得好，学习成绩和纪律也要好，才能在同学们面前更有威信。”通过交谈，他明白了这些道理，慢慢地把坏习惯改掉了，成为同学们心目中真正的好干部和好同学。对于他每一次的进步，我都及时表扬和鼓励他。

二、要有耐心，辩证看待，寻找亮点，因势而导

一个班主任做后进生的思想工作，要充满爱心，要有持久的耐心。……