谢惠霞

语文不管怎样学，到最后考查一个人的语文素养时，语言运用能力无疑是一个不容忽视、不可或缺的重要指标。应该说，一个人的话得体与否，写出来的文章精彩与否，是很能说明一个人的语文水平的。从这一点上看，语文教学的“本然”其实就是语言文字运用，语文教学的根本任务必须定位在“语用”上。《义务教育课程标准》（2011年版）在“课程基本理念”中明确指出了语文课程应“引導学生丰富语言积累”“正确运用祖国语言文字”。因此语文教学首先要站在课标高度把培养、提高学生语言文字运用能力作为语文教学的根本任务。选准语用训练点，能让语用之花在语文课堂上绽放。现结合自己的课堂教学谈谈自己的体会。

一、品味字词，适时积累

现行语文教材中所选文章绝大多数文质兼美，在语言运用方面甚称典范。众所周知，语言是表情达意的工具，是文章的细胞。教师有意识地引导学生品味课文语言运用的准确、生动、传神，能提高学生的语言运用能力。语文教师应该努力捕捉课文遣词造句的精妙之处，引领学生悉心品味，细细咀嚼，感受祖国语言文字的魅力，为学生今后的语言发展打下坚实的基础。

如在教学四年级上册《火烧云》时，学到“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”时，让学生把“烧”换成“红”进行比较，品味“烧”用得特别传神，既写出了火烧云的颜色，又表现了火烧云的动态美。在引导学生感受火烧云颜色多时，让学生理会文中“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”“百合色”的词语特点——“事物+颜色”。……