沈淑容

大部分普通小学都有这么一群孩子——“留守儿童”“随班就读儿童”“心理问题儿童”（下文中这些孩子合称和简称为“三室”儿童），他们是一群需要关爱和帮扶的特殊孩子。他们有着各种问题，有的在学习上存在困难，有的与同学、家长关系紧张，有的生活自理等能力较弱……在班级中，他们常常影响着班级教育和教学工作，甚至出现“随班就混”，不受同学、老师欢迎等现象。

然而，这群特别的孩子无权选择家庭和先天条件，他们所缺失的，我们不能完全弥补，但是他们需要的是一双拉住他们往前走的手，给他们一些爱和温暖。那么，我们普通学校与老师如何才能更好地为他们服务，做好特殊儿童的教育工作呢？

其实，这群孩子存在心理等共同的问题，我们可以整合三室资源，合理利用。将学校的“三室”工作融合在常规教育教学中，针对这些孩子的具体情况进行辅助教育，开展差异性教学。在“三室”儿童的管理和教育方法方面，我做了以下探究和尝试。

一、“随风潜入夜，润物细无声”——特别而非特殊的温暖

目前，各所小学都有留守儿童中心、资源室、心理咨询室，然而由于涉及的儿童很特殊，工作开展比较困难。要如何解决这些困难呢？首先，要要解决孩子的心理问题。学校、老师要保护好这部分孩子的隐私。虽然他们特殊，但是他们渴望平等和尊重。“三室”儿童的情况，尽可能地只被服务于他们的人所知晓，切忌公开和张扬。在日常工作中，普通学校和班级在对他们实施特别教育和关注时，要让他们自然地感到关爱和帮助，不能将这些儿童独立出来。