陈灶新

小学语文课程标准中指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到熏陶。朗读是阅读的重要组成部分，它既是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，又是积累词语，训练语感的有效手段。通过科学的朗读训练可以增强学生的阅读能力，促进学生发展思维，丰富想象，形成语感，激发情感，增强理解能力和记忆力。重视朗读教学，教给学生一定的朗读技巧，培养学生朗读的兴趣。对于朗读尤其要注重感情投入，如何使学生更好更快地理解课文内容，从而把所体会到的感情表达到朗读中去，我尝试着从以下几方面来指导学生朗读，努力达到《语文课程标准》中对朗读的要求。

一、读通、读懂

读一篇课文，既要读准字音，能把课文读得正确、流畅。这样才能准确地把握课文的基调，是做到有感情朗读的前提。又要注意停顿。停顿是语调的组织要素，在朗读中有调节气息、显示语意、突出重点的作用，增加語言的节奏感。朗读时在什么地方停顿，应停顿多久，将根据语句结构和感情表达的需要来确定。还要注意重音。在朗读时正确运用重音，可以突出语句重点，起到画龙点睛的作用。而且还要掌握节奏。节奏是课文所表达的内容由思想感情决定的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等回还交替的声音形式。还有就是要注意语气。语气是指在某种特定思想感情的支配下朗读语句的具体语音形式。如教学《桂林山水》这篇课文时抓住了桂林山水的特点，以优美、简炼的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景 ，文章的修辞手法的运用表达了作者对桂林山水的喜爱。……