聂素玲

在教学活动中，学生是否积极参与学习，主动去获取知识，是教师教学成效如何的关键所在。下面就对“数学课堂如何激发学生的学习动力”这个话题，谈谈我的一些体会。

一、从“抢机会”到“抢成果”

以前我在班内上课叫学生上台做练习从来不点名字，因为我把班级学生量化考核与学生课堂积极发言和主动做题结合起来，只要你主动参与了就可得到积分。由于这一段时间学生学习的是整式的乘除，相对于前面学的几何证明来说较为简单，学生上课异常积极，再一我又把两个班的学生上台做题结果的对错加以比较通报，学生们想比的心情也高涨起来了，都不甘示弱，因此课上我只要一下达任务，便立刻有同学争抢着上台做题（为了得到积分），可有些人上台后不会做就跑下来问其他同学，然后上去再做，还有的做了几次也做不对，对于学困生来说，有这种行为确实值得表扬，它激发学生学习的热情，提高学生学习的兴趣，进而提高成绩来说有很大好处，但也势必会把抢着机会和得分联系起来，只为得分而抢题、抢机会。看到这种情况我灵机一动，这种机制是否存在问题，因为刚开始没人上台，我出了此政策，只要上台就有分，看来现在需要改了，我说：“以后你上台，如果不细心做错了，别人可再上来抢你的机会，人家有成果，这样机会就是他人的，你就不能得分了，上来更正的人应得到你应得的分。”这样学生抢着机会就会细心、认真做题了，从而不让别人再把机会抢走，也为学生改掉以前的马虎习惯，提供良好的环境。……