汪思翔

一、研究现状与研究趋势

《上海市中小学语文课程标准》指出：“课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验”，上海高级中学课本一年级第一学期（试用本）《语文》第四单元“诗歌及其欣赏”主题的单元编写意图明确指出：“要让学生借助不同的朗诵形式，体会诗歌所表达的情感，认识人类感情的丰富性”。新诗教学中的常规文本分析教学方式，会使得学生在感知、新诗鉴赏能力和语文综合素养方面的培养达不到预期教学目标。可见在新诗教学内容和教法上都亟待“重构”，明确“教什么”（学生“学什么”）以及“怎么教”（学生“怎么学”）。

在上海最新的高考改革中，社会实践的“多学时、多场所”活动要求表明校外实践经历也在逐步成为社会的重点关注对象。结合上海网络教学方面的硬件支持，校内课堂与社会实践和网络互动相结合的教学有宽广的发展余地和实现前景。

《中学语文教学》刊物、教育专家郑桂华老师、余映潮老师与全国各地的语文教育专家都有研究提出支持“珍惜新诗教学机会，重视新诗课堂朗读，营造诗意课堂氛围”的观点。

二、实际意义与理论意义

在现实教学实践中，朗诵美感、内容中情感内涵的真实获得、价值认知认同过程还较为缺乏。除了课堂学习之外，语文教学在社会实践中的结合运用，多形式、感受式学生活动，可实际提高语文实际运用能力，辅助“两纲”教育中爱国主义教育的目标达成。

可将诵读作为主线贯穿各个学习环节，让学生充分参与到学习活动中，直观感受及演绎文学情感的表达，进一步尝试原创作，体验属于语文的独特触动和学习成就，全面提升学生语文表达、赏析、创作等多方面能力，增强语文的乐趣。……