李世仙

新课程强调学生在课堂教学中的主体性，所以，一节课上得成功与否，是否有实效性，关键要看学生对课堂学习的参与度，对于问题、知识点的思考度。最近两年，为了使学生变被动为主动，真正成为学习的主人，进行自主、合作、探究式学习，实现学习方式的转变，我开展了《高中物理思悟课堂教学研究》的课题研究。在课题研究过程中也取得了一定的成果。今天，就专门来谈谈高中物理课堂以问题情境引领学生思悟的策略。

一、创设问题情境，引发学生思悟的兴趣

愛因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。要想学生对物理学习产生兴趣，积极主动地去学习物理，就要调动他们对于物理问题思悟的兴趣。

案例一：《直线运动 速度》中，设置导入情境：利用视频展示高速路上行驶的汽车、进站的火车、高空飞行的飞机的运动，这些运动在我们生活中再普通不过了，那请仔细观察视频上几个物体运动时有没有什么共同点和不同点？这是利用学生们比较熟悉的运动，比较容易接受。

案例二：《力的合成与分解》中，设置导入情境：同学们，春节联欢晚会上，你们最喜欢看谁的节目？那我考考大家对本山大叔的作品是否熟悉？请问“1+1”在什么情况下不等于2？（不是原问题，只是可以按照本山大叔的逻辑回答。）这样设计主要是因为本山大叔的小品具有大众性，深受人们喜欢，利用他小品中经典问题来引入新课，目的是激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。……