田俊

一、提出背景

《义务教育语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的三条具体要求：对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；学习使用逗号、句号、问号、感叹号。但从平常的实际教学来看，当前小学低年级写话教学现状并不乐观，学生在写话时主要存在以下问题：词语贫乏，用词不当，语句不通，大部分的学生对写话兴趣不高，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。写话上这些问题的存在也为中高年级习作留下了“隐患”。为切实提高学生的写话水平，让学生能对写话有兴趣，也为了给中高年级的写作打下牢固的基础，我对低年级写话的有效性進行了探究。

二、探究过程

学生在写话上存在上述问题的主要原因有以下两大方面构成：就我自身来言，教师对写话教学不够重视。虽然“写话”已编入教材，但教师在教学中对识字写字、阅读教学的重视要远远大于“写话”，对“写话”缺乏有效的指导。从学生方面来说，低年级学生由于识字量有限，课外阅读量较小，对世界的接触面太窄，见识面不宽广。写话时便出现了词语贫乏、用词不当、语句不通等现象，最终导致学生对“写话”失去兴趣。针对这些问题本学期我主要从以下几个方面入手提高学生的写话能力。

（一）多种形式激发学生的写话兴趣

1.设立奖励机制，强化外在推力

通过多种奖励形式激发学生的“写话”兴趣，例如，加分与班级评比台挂钩，发表扬信、发短信、在全班学生前当范文朗读等，通过外在激励的形式激发学生的“写话”兴趣。……