赵华梅

2008年山西省实施新一轮课程改革，本次改革明确提出要改变教师的教学和教研方式，更要改变学生的学习方式和精神面貌，同时对师生的角色转换都有明确的要求。在这样的背景下，我们总结了以往的课改经验，围绕有效教学理论，借鉴一些先进学校的课改模式，结合学校的发展现状，充分听取了教师、学生、家长的意见，通过晋中市教育局尹宏伟老师等的倾力指导，构建了新的课堂教学模式——“双层次问题式导学法”。 2010年9月，该模式一经实施即受到学校师生的热烈反响，这两年也受到了省市同行的高度关注。如今，新模式已在我校实践了两年多的时间，期间我们也对课改模式进行了一些调整和改进，总体感觉这一课堂模式是高效的。

一、“双层次问题式导学法”教学模式的解读

“双层次”即目标、教学对象、教学要求、考试要求、认知规律的双层次。“问题式”即讲授内容以程序化、逻辑化、梯级化的问题而不是以习题形式呈现和推进。“导”即教师导学生，学生导教师，学生导学生。“学”即自主学习、合作学习。新模式的推动必须借助两个工具，即“导学案”和“学习小组”，导学案是双层次问题推进的载体，学习小组是双层次问题推进的主体，两者和流程一起构成了课堂的时空架构。

二、“双层次问题式导学法”教学模式的高效性

全国著名教育专家冯恩洪说过：“教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展，为此，创造和谐发展的教育是释放学生潜能的途径”。……