金霞

课改以来，老师们喜欢用“自由表达”来表述作文教学的新理念，并在教学中进行了大量的实践，它作为小学生习作的一种形式，很好的促进了学生的习作练习，使学生与教材的感悟理解达到更深层次的对话。

一、小学生习作自由表达的概念、意义

自由表达包括与其相似的字眼，在《语文课程标准》的 “教学建议”中提到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”可见，“自由表达”是教学策略的概念，就是学生能够在较少束缚的情况下发挥自己的能动性表达。鼓励自由表达，培养良好的写作心态，有利于发挥学生的主观能动性，有兴趣表达甚至能乐于表达，同时，能促进学生个性的健康发展。

二、小学生习作自由表达的特点

小学生习作能够自由表达，就在于他们具有主观能动性，而能自由表达到什么程度，取决于他们的心智水平，心智水平越高，表达也就越自由。但是，小学生习作的自由表达，并不可能是真正意义上的自由表达，不可能想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。小学生的心智特点，决定了他们的“自由表达”有很大的局限性，受到心理发展特点、生活经验和书面表达能力的限制。但是，在教学中还是能很好地把教材与自由表达结合起来，成为语文教师加强习作的一种手段，因为两位“老师”的共同协作，使得自由表达得到了广阔的发展空间。

三、小学生习作自由表达的指导策略