朱娜

今年，我任教一年级的语文，面对一些与原来学生有很大差别的小孩子，该怎样引导他们进行语用学习训练呢？我一直在思考，在探索……我深知识字、写字是低段语文的教学重点，但又是阅读和写作的基础，于是，我确定了这样一个宗旨：“拼音、识字与语言教学要相整合”，也就是说要把拼音、识字教学落脚在语言文字的运用上。为此，在教学中我做了以下实践。

1.在趣味拼音教学中训练语言

学习拼音枯燥乏味，所以我必须在趣味性教学上下功夫。初学时，我经常让孩子们联系情境图、语境歌去探究字母的读音及字形，如在教学中，先让學生观察课文中的表音表形的图，让孩子们说说字母与表音表形图的相似之处，然后让学生讨论，自己在生活中见到的与字母相似的事物，最后自编喜闻乐见的儿歌形式来达到准确发音、正确书写的目的，如“小2小2zzz，半圆半圆ccc，半个8字sss”等。孩子们靠自己的发现掌握了该学的知识，他们也很有成就感，同时还培养了他们的语感，丰富了语言，何乐而不为呢！

2.创设情境，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用，在识字教学中训练语言

创设语音情境，在拼音和识字教学中我经常运用。就让音节在语音环境中反复出现，使学生熟练地掌握、巩固、运用汉语拼音技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。例如在教学“huā”的四声及生字“花、哥、弟、画”时，我利用课文中的情境图，把教学内容穿插在故事当中。故事是：公