吴楠

“师者，所以传道授业解惑也”。作为一名教师我们要有“有教无类”的职业素养，还要有“桃李不言”的奉献精神，尤其是对学困生，更要下大力气去关注、去引导、去帮扶，真诚的用“爱”和“赏识”转化他们，使他们能够成长为家庭的支柱、社会的中坚。所谓“学困生”是指学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的一类学生群体。

一、科学理解、正确认知

这部分学生的感知、注意、记忆、思维等特点往往没有正确的形成，在心理上容易产生盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象；在行为举止上出现暴躁、偏激、易怒等情绪的变化；在知识学习上往往出现学习不认真、注意力不集中、成绩不理想等现象；与同学的交往上存在不合群、爱独处、不自信等局面。

这将极大的影响他们积累知识、培塑正确的人生观、世界观，进而很难在不久的将来融入社会、适应社会、改造社会。

美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希·弗罗姆在《爱的艺术》中指出：大多数8岁到10岁的儿童他们的主要问题仍然是要被人爱，无条件地被人爱。学困生的成因是多方面的，有来自社会的，有来自家庭的，但归根结底，他们缺乏应有的关怀和爱护，得不到正确的鼓励和赏识，“被人爱”的心理诉求没有得到有效的满足。小学是一个人心理形成的朦胧阶段，小学教育在重视文化素质教育的同时必须重视心理健康教育。教师要充分运用心理辅导的原则，在教学中渗透心理教育。关注学困生的情绪变化和行为特点，重视学习习惯的培养，激发学生的学习兴趣，并运用积极的评价方法，千方百计维护学生的自尊和自信，让学生尽量体验成功的快乐。……