周岩

小学教学评价，必须以素质教育的价值观来构建评价的模式，建立有助于促进学生发展，有助于教师反思与提高，有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法。

正如教育专家指出的“智慧是不能被测量的”。传统的教学评价是“应试教育”的产物，有着很大的局限性，它所评价的内容片面，形式单调，方法单一，已经不能适应素质教育的需要。小学课程评价应当遵循课程改革的基本理念，建立有助于促进学生发展，有助于教师反思与提高，有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法。对当前新课程标准下的小学教学评价，应从以下几方面进行。

一、评价主体的多元化

努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，使传统的被评价者———学生及其家长也成为评价主体中的一员，在平等、民主的互动中，评价学生的学习过程，促进学生发展。如评价学生家庭作业中“计算技能掌握情况”时，笔者设计了这样的评价方式：家长评价：1.计算准确率：高（ ）较高（ ）低（ ）2.计算熟练程度：熟练（ ）较熟练（ ）不熟练（ ）3.计算书写规范：规范（ ）较规范（ ）不规范（ ）4.坚持注意力集中时间：长（ ）较长（ ）不长（ ）5.作业涂改次数：多（ ）较多（ ）少（ ）没有（ ）学生自评：我能得（用红色水彩笔涂上☆）

而学生在写完作业后，用涂“☆”的方式进行自我评价，这是根据一年级小朋友的特点设计的，也有利于学生自我操作。学生通过认真审视反思自己的学习成果，在反思中学会我赞赏自己，培养自信心，在反思中也初步意识到自己存在着不足。……