陈巧然

“综合与实践”内容虽然在每册书所占的篇幅较少，但其容量并不少。首先，紧随新课改的要求，此模块的内容必定会联系生活实际或整合其他学科；其次，学生在解决问题时所需要的知识与方法覆盖度广；再者，学生在学习此模块内容时必须经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。基于“综合与实践”是一个新领域和容量大的这两个特点，这类课程的教学设计对教师来说确实是一种挑战，利用课内40分钟达到此类课程的要求并非易事。笔者在近一年的时间内深入探索了这一类课程的教学设计，以下将分四部分来阐述笔者在提高小学数学综合实践活动教学设计的实效性的一些心得体会。

一、深度把握编者意图，准确定位教学目标

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，它犹如一盏“方向灯”，对整个教学过程具有导向作用。教师在进行教学设计时，首先要准确定位教学目标，否则后续的教学活动也就没有意义。

在定位教学目标前，教师需要仔细研读课标和教材。从课标中可知，与本课内容相关的课程目标包括获取信息的能力，数据处理的技能，提出问题、分析问题、解决问题的能力。接着，我们需要纵向和横向深度解读课本，理清本课内容与前续课程内容的关联性。纵向看，《营养午餐》一课安排在《平均数与条形统计图》这一单元后，教材在二年级和三年级均编排了排列组合的内容，在四年级上册编排了估算的内容。……