吴少青

古诗词是中华经典文化宝库中的一颗璀璨的明珠。它感情丰富，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美。它是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词学习，不仅有助于学生语言的积累，还有助于培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识、修炼他们的人格等。《语文课程标准》在附录中列出75首“优秀诗文背诵推荐篇目”，可见，古诗词教学越来越重要。但反观目前小学古诗词教学，不难发现还存在一些问题：从量上看，学生的古诗词积累远远不够，不符合课标要求；从质上看，学生诵读的古诗词并非都是经典之作；从整个古诗词发展角度而言，学生对古诗词的把握缺少整体性、系统性，往往陷入无序的、零碎的积累状态，缺少文史结合，与诗人诗作联系。在古诗词课堂教学中，很多教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，步入了“倾盆大雨式的背诵”、“填鸭注入式的串讲”，过分强调教学的定量化、技术化和精确化，这无疑抑制学生的创造需要，扼杀学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。

“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”古诗词教学的课堂当然应该是开放而有活力的。作为教师，我们应努力实现既不增加学生的负担，又能拓宽学生学习古诗深度与广度，提高学生学习古诗词的兴趣，发展学生的学习能力。通过实践、研究，我们结合学生的年龄特点和认知水平，编写了校本教材《诗海拾贝》，设置校本课程，有效地实现了与其他教学内容的整合。……