姜晓妮

教师应当如何使课堂教学艺术精湛起来呢？“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”白居易这段论述告诉我们，语文课堂教学应该通过精心准备的“言”和“声”，才能调动学生积极参与的热情、主动思考的激情。本着放手于学生、放课本于学生、放课堂于学生的宗旨，结合新课程标准对学生能力的要求、语文教学的实际和校本资源等，我在语文教学中注重将教师的“导”与学生的“学”结合起来，为学生自主探究创造自由的空间，凸显出学生合作学习的主体地位。

一、打造精彩开场白——激趣之“导”

孔子所谓：“爱之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”如何吸引学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学、好学呢？教师开场白是否精彩就成了一堂课成功与否的关键。

精彩的开场白可以是一个声情并茂的小故事，可以是别出心裁的一次情景设置，可以是娓娓道来的一句家常话，可以是一段乐曲，一幅漫画，更或者是生活片断的回顾，师生协作默契的共享……不一而足，不拘一格。其最终的目的是引导学生在极短的时间内能迅速进入设置的情境中，实现与作者的心灵对话，有效的帮助学生理解课文的主旨，而不应成为教师表演自我的舞台，耍噱头的场所，一切的设置不过是学生前行的一架梯子、一根手杖而已。

二、构建宏观把握力——感知之“导”

就一篇文章而言，初学者不可能一读就懂，这就需要教师在引导上下功夫。我首先对学生提出感知要求，感知要求的设置无疑让学生有“法”可依、有“知”可感，避免了盲目和低效。