杨滢绮

一、研究背景

随着多媒体技术的不断发展，特别是移动数码产品和无线网络的普及，微课已成为课堂教学改革的流行语，越来越多的教师开始投身于微课的设计中去，极大地丰富了课程的内涵，实现了知识的共享和资源的再利用。这种以微型教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而展开的教学活动，无论在课内学习还是课后复习中均占有重要的地位。为此，笔者尝试将微课运用到高三化学教学中来，精心选择和设计课程内容，以期得到满意的复习效果。

二、实践探索

1.绘制思维导图，理清元素化合物的知识脉络

在复习“氮及其化合物”时，将氮气，氮的氧化物，硝酸，氨气，铵盐的物理和化学性质进行编辑，再插入梳理好的思维导图，制成一个微课，在课堂上进行播放。

[设计意图]元素化合物这一部分知识属于事实性知识，较为琐碎，很多学生仍然停留在机械记忆化学方程式的层次，学习起来较为吃力。为了帮助学生将零散的元素化合物知识条理化、系统化，引入思维导图，制作成微课，提供给学生复习使用。

2.录制实验微视频，重现实验要点

为了方便学生复习化学实验，把课本涉及的所有演示实验录成微视频，包含实验目的，实验原理，实验过程和操作注意事项，上传班级电脑和校园网，方便学生随时下载观看。另一方面，多鼓励学生进行实验创新设计，将优秀的案例制成微视频，记录下来，与师生共赏。……