黄燕丰

《数学课程标准》也指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。要使学生在课堂上真正有所收获，教师就必须关注学生学习的起点疑点和错点。一切以生为本，才能让数学课堂焕发更多的光彩。

创建以生为本的数学课堂，应该站在学生的角度思考问题。《数学课程标准》指出要从学生的“学”出发，关注学生学什么、怎么学、学得如何。教师教得好，不如学生学得好。教师教学的对象是学生，课堂上的一切教学活动应当从学生的真实状态去出发。学会站在学生的立场上进行思考，以学生的年龄特点、心理特点，知识现状为前提，用学生的眼光去审视学习的内容，和学生一起去研究探索新知识，精心地去了解并引导他们，建立科学合理的教学方案。这样有利于了解学生在学习新知的过程中出现的障碍，能够获得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，有助于帮助学生寻找攻克难关的对策，从而使教学过程得到优化，使师与生思维同步，教与学融为一体。在探究《一亿有多大》时，由于一亿这个数太大，学生很难和老师一样抽象地去衡量，没办法结合具体的量获得直观感受。基于学生的现状，我从最简单的10、100、1000开始算起，让孩子先量出100张纸的厚度，进而慢慢推算出1000张、10000张到1亿张纸的厚度，以此让孩子感受到1亿到底有多大。除此以外，也有部分孩子先称出100粒大米的重量，进行推算出1亿粒大米的重量；……