温利珍

一、合作学习研究的概述

合作学习法，是20世纪70年代初起源于美国，而后在七八十年代受到世界各国教育界普遍重视的一种教学理论和策略体系。国内外的大量实验表明，合作学习能提高学生的兴趣、促进学生良好非智力品质的发展，增进交互的民主、开放的课堂形式。合作学习，是指学生在小组或者团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。

二、小组合作学习模式的建立

1.鼓励学生进行合作学习：

笔者利用第一节生物课，进行一次生物小组合作学习模式的动员。先简单讲解小组合作学习的定义，然后介绍小组合作学习的过程，说明小组合作学习的评价制度，最后告诉学生合作学习的意义，如能在帮助他们的学习过程中，提高自己的学习成绩，帮助其他同学学习的过程也是自己再次复习的过程，能使我们所学的知识更加牢固等。

2.合作学习小组的形成：

分组的原则：组内异质，组间同质。分组要考虑学生的生物学习成绩、性格特、性别、特长等。同组成员应该有成绩好的和成绩落后的，表达能力较好的，还有一部分不善于表达的，至少有一名组织能力强的。这样有利于小组成员之间的互相帮助；不同组之间，应该能力，平均成绩相近，才能有利于小组之间的公平竞争和管理。

划分组：全班约40人，4人或5人为1小组，共10小组。每组有一名小组长和一名记录员。组长要有较强的组织能力、合作意识、领导能力和责任心强、能以身作则等。……