卢晓霞

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教的轻松，学生学的愉快。学生高效学习的关键在于课堂教学过程的优化，要实现教学的过程的优化，就必须从素质教育的要求出发，认真分析课堂教学特征，对初中学生的特点进行全面了解，并在课堂教学过程中，努力优化课堂结构，积极创新教学方法，形成对学生有力的引导，以现有的教学条件为依据，在全面分析的基础上，科学合理地设计在这种教学条件下的最佳教学方案，为学生的化学学习过程提供有效的支持。

一、“学为主体”的理论是高效课堂教学过程的理论基础

现代教学论认为：化学老师的主要任务是创设条件，给学生提供主动参与的空间，学校效果才能得到增强。教学过程是以学生为主体的活动过程，在这个过程中，学生既是认识的主体，也是发展的主体，课堂教学中，只有根据学生实际，坚持因材施教原则，才有可能使每个学生在原有的基础上求得发展。提高教学过程的高效关键在于学生参与教学活动的程度。例如，“二氧化碳的性质“一节的教学过程设计，可通过录像手段呈现法国爪哇毒谷的事例，创设问题情境，引发学生探索答案的欲望，調动和激发学习情感；采用”学生小组讨论和教师演示实验“小白鼠在二氧化碳中的活动”相结合的方法，提高学生学习活动的广度和深度；采用让学生分组实验“向澄清石灰水中吹气”，联系蜡烛燃烧产物的判断，拓展学生思维活动的广度和深度。……