郭建文

《语文课程标准》指出：“对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感受”。因此在对学生进行作文教学中，应化难为易，减轻学生心理负担，有目的地创设情境，激发兴趣，带领学生遨游知识的海洋，走进生活，体驗生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，给学生一个“支点”，让他们翘起“书好读，文章难写”这个所谓的庞然大物。那么，该给学生一个怎样的“支点”呢？我认为可从以下几方面入手：

一、以教材为骨架，设置情景，以读促写

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。这句话形象的说明了读与写既相互对应，又相互联系。读是由外到内的理解、吸收，写是由内到外的理解、表达，读是写的基础。由此，在课堂上，要以教材为内容，适当延伸，加工与创造，使作文练习与语文教学同步进行，在运用教材以读促写时，可采用以下方法：

1.仿

即仿照例文写作。仿是写作的基础，不管做什么事情都是先仿再创，充分利用教材中的优秀篇目，让学生仿照例文的开头结尾，写人叙事，写景状物，中心的阐述，情感的抒发及一些写作技巧等让学生多写随笔作文。

2.变

按某种需要，灵活运用已积累的知识把所要写的内容表现出来。如在教学《地震中的父与子》《秋天的还念》之后，文中伟大的父子爱、母子情深深地震撼了学生，可以布置一些如“我的爸爸”、《我的妈妈》《神圣的母爱》等题目，让学生写作，于是学生回想起父母在生活上、学习上帮助自己的一些感人事迹。……