张小辉

2001 年起，我国开始了新一轮的基础教育课程教材改革； 2004年后，又开始了新的高中课程改革，历史课程也以全新的面貌问世，逐步在各地进行试验。新的高中历史课程同以往相比，有着很大的变化，主要是：确定了课程目标，使学生的历史学习有了明确的指标；拓展了课程类型，有必修课和选修课、国家课程与地方课程、校本课程等多种类型；融入了新的史观，试图用全球史观、近代化史观等阐释历史；建构起专题体系，改变了以往的通史体例，古今中外合编教材；体现新教学理念，突出学生在教学关系上的主体地位；改变了教学方式，注重学生对教学参与，提倡自主学习、合作学习和探究学习。

尽管新历史课程在改革创新方面有了重要的突破，但在新课改的大潮中，用新的教学理念指导自己的教学实践，与学生一起搞好高中的历史教学，这是每一个历史教师的愿望。结合平时自己的教学实践，初探历史教学中的主体式教学方法。

一、更新理念、注重学生的非智力因素

培养学生的良好的非智力因素。智力因素决定一个人能不能干，而非智力因素不仅决定一个人肯不肯干，决定着他是以积极的方式应对还是以消极的方式逃避，中国古代有句名言，“非不能也，是不为也”要让学生自己想学，积极主动地学习，以顽强的意志攀登科学的高峰，就必須从美入手，从情入手，用具体的、鲜明的美的形象去感染他，以真情实感去打动他。诚如着名的教育家苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的、感人的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。……