王芳

尝试将体验式学习运用于高中生物课堂教学中，以学生的兴趣和需要来组织课堂，亦即遵循学生的心理发展顺序，有目的地创设教学情境，激发学生的内在情感，促进学生更有兴趣，更加投入到学习中。教师适当引导学生，让学生通过体验去感知和理解知识的内涵，从而真正成为知行合一，拥有创新能力，适应未来社会发展的时代中学生。下面就结合自身的教学体验活动，浅谈在高中生物课堂教学中实施体验式学习的三种措施。

一、实验操作体验

“倡导科学探究”作为课程理念是贯穿于全部必修和选修模块之中的。生物实验是生物教学的生命线，也是生物教师最常用、最擅长的教学方法。

1.实验操作体验的内涵

美国施瓦布曾把科学实验活动分为三个层次[1]，根据实际情况设计一个零层次，即将问题、步骤及答案均提供给学生，学生只要按步骤完成实验，验证结论即可，而现行教材中不少实验都属于验证性实验。可见，演示实验和验证性实验基本上属于0水平探究，没有体现科学探究的基本精神。

探究性实验的难易程度与学生的参与度有关，随着实验的问题确定、解决问题的程序和做结论等方面学生参与度的提高，探究的难度和范围在不断增加，直至形成开放性的全部由学生完成的探究活动[2]。由此可见，科学探究在体验式学习中占有重要地位，能最大限度地培养学生的创新精神和实践能力。

2.如何设计实验操作体验