孔秋瑜

崔峦老师说：“语文教学非以‘大语文观为指导不可。因为，学语文是为了用，在学习中用，在生活中用。只在课堂上，只学篇数有限的课文，不能完全学会运用，更不能满足日常学习和生活的需要。语文教学向生活开放，向需要开放，这是改革的必然趋势。”教师应树立大语文教学观，既要在课堂上关注培养的学生的听、说、读、写能力，也应拓宽语文学习的途径，从课堂到生活，提高学生的语文自主学习能力。

听、说、读、写的能力的训练如何落实到各个教学环节中？如何结合教材特点指导学生走进生活这个大课堂学习语文？下面，谈谈我在教学过程中的一些做法。

一、教给预习的方法，培养自主学习能力

关于预习，我们不能狭义地理解为读读课文，划划生字，或者思考课后的问题。老师有必要在课堂上指导孩子们预习，结合不同年段的学生的能力、水平及教材的，教给孩子们预习的方法，培养孩子们的预习能力。读读课文，划生字词等简单的要求之外，我会让根据不同题材的课文特点，提示孩子们可以从哪些方面预习、提问、思考。课堂上，让孩子们读题、读课文之后提问，然后跟孩子们归纳出该篇课文重点要思考的问题，再让孩子们去预习，这样做，既能培养孩子们提问题的习惯，质疑问难的能力，还能避免孩子漫无目的的预习，最大程度地确保预习的有效性。

二、小组合作，培养合作探究的能力

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质。……