唐俊霞

《语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文是朗读的总要求。”可是怎样让学生的朗读做到正确、流利、有感情呢？在具体教学中，往往存在着朗读教学指导方法单调、机械、生硬等问题。比如在课堂上，教师在分析、理解课文后提出要求：“请同学们有感情地读读这段话”，或“把某某的语气读出来”等，导致学生无所适从。或者教师直截了当地告诉学生，把某一个字，某一个词，读得重些或轻些，把某个句子读得快些或慢些，忽略了朗读表情达意的要义。面对这些问题，我们不禁想到：什么样的朗读才算到位了？叶圣陶先生有句话说得经典，他说：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。换句话说，就是要努力指导学生有感情地朗读课文，要让学生领会作者在写作时的内心感受或所要表达的思想感情。那么怎样掌握具体方法提高学生朗读水平呢？具体来谈有以下拙见：

一、范读课文、变难为易

教师的范读，可以一下子就把学生吸引住，带着学生走进课文的情境中，激发起学生想学习的兴趣。另外，老师范读，学生就能对全文有一个比较完整的印象，方便从整体上感知全文；同时也降低了学生读准字音的难度（低年级学生在初读课文时感觉比较困难，如生字很多，有些句子较长，对语言文字感知能力相对较弱），在初学课文时，教师就可将范读作为一种引导手段，使学生能比较容易地进入自主学习状态。……