秦海英

“生态”一词在《辞海》中的解释为：自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。生态课堂的构建，主张课堂教学目标的达成应遵循自然生成的特征，杜绝人为灌输的现象，让学生在发挥其主体性、能动性的基础上，通过自主学习、合作探究的方式来完成。卢梭曾这样告诫人们：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些果子早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”因此，在数学课教学中，要反对强制灌输的做法，充分利用在数学课堂中创设情境作为突破口，构建数学生态课堂，提高教学效益。具体可以从以下几个方面做起：

一、创设生活情境，激发学习兴趣

创设情境要联系实际生活，要具有真实性联系实际生活，营造一种现实而富有吸引力的学习情境，能够有效地激发学生参与认知活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣与动机。生活到处都有数学，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

二、创设问题情境，发挥学生的主动性