赫秀辉 郭瑞红

作为数学学科的的核心素养之一，数据分析观念已渗入人们生活的方方面面，统计的基础知识已经成为每一个公民都应当具备的基本素质。《义务教育数学课程标准（2011 年版）》已经将“数据分析观念”作为数学课程的核心概念之一解释为：“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。”

一、初中统计教学中存在的问题

现实的初中统计教学中，存在着下面的几种现象：一是很多教师从来没有让学生经历过一次较为完整的统计活动。在一个有30 多名学员的市级骨干教师培训班调研‘是否让学生经历过完整的统计活动”，结果只有两三名教师让学生经历过完整的统计活动。二是为了达到应试的目的集中讲授。笔者在访谈中发现，老师们总体上是以处理习题为主，真正的统计活动少之又少。第三是把统计教学等同于数学解题。因此，如何进行统计的教学，发展学生的数据分析观念是老师们必须考虑的问题。

二、对统计内涵的进一步理解

为了让学生经历较为完整的数据分析过程、掌握数据分析的基本方法，初中各版本的教材都安排了相关的教学内容，如人教版教材在七年级下册安排了“数据的收集、整理与描述”；……