张玉玲

“每一个生活在科学技术高速发展的时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。”

中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，《科学课程标准》（实验稿）中的这些阐述，明确地指出了，小学科学课程对孩子们终身学习和生活的重要性和必要性。使我认识到作为培养小学生科学素养的引导者和促进者的科学教师的责任的重要。

作为承担着培养小学生科学素养重任的科学教师，潜心研磨，透彻地把握教材教法，是保证《科学课程标准》有效实施的充分必要条件。在此交流我这方面的点滴心得和做法。

一、研磨出统领单元教学内容的核心概念，把握概念间的发展联系

以往在教学中由于没有深入分析教学内容所蕴含的内在关系，缺少了“大单元教学”的意识，所以在单元起始课的教学中往往没有关注学生最初科学概念建立时的表现，以至于学生后继的学习都是孤立的、建构的科学概念之间缺少了关联，没有形成整体的认识，对于科学的学习也就失去了一定的意义。随着对科学教育的不断认识和理解，我们发现现在的科学课教学，都是在努力围绕一个单元的核心概念展开的。

认知结构理论者奥苏伯尔曾提到：有意义的学习过程既重视原有认知结构（知识经验系统）的作用，又强调关心学习材料本身的内在逻辑关系。……