邱玉玲

学习语言文字运用（以下简称“语用”）是语文课程区别于其他课程的根本之处，只有在语文教学中教会学生语言文字运用，提高学生语言文字运用的水平，才是真正的语文教学。这种种的运用离不开必要的训练。语言训练中的“训”是教导，“训”是教师的事，“练”是习练，是学生的事。语文教学中的“训练”是教师有计划，有步骤地使学生的语文知识转化为理解和运用语言文字技能的学习实践活动。它以“练”为主，以“训”为辅，二者不可缺一。

如何加强语言文字的训练呢？我认为可以抓住“教材”这一语言的范例，寻找语言训练的有机训练点，进行运用语言的训练，以此来提高学生学习和运用祖国语言的能力，创设高效的语文课堂。

一、聚焦“语用”，提高课堂实效性

在课堂教学中，我们要尽可能挖掘文本内涵，创设教学情境，通过词、句、片段的有意训练，让学生运用语言的能力得以提高。

1.创设“语用”训练的教学情境

轻松、和谐的教学情境，能激起学生的学习兴趣，还能引发学生的思考，从而获得最佳的学习效果。语文教学中学生情感的强化往往是在学习课文的过程中进行的，因此，很好地理解教材中描写的形象是让学生动情的关键。语文教材中有许多情景交融的好篇目，只要教师在教学中创设良好的教学情景，引导学生去感受、去体验，学生情感的波纹会渐渐地涌起。在引导学生从初读进入细读的过程时，教师要尽可能多地调动学生的多种感官参与，用图画、音乐、表演和富有感染力的语言去描绘，让学生如临其境，整个心灵都感受到文字描绘的形象。……