卢治坤

阅读是人类重要的活动之一，它能使人积累知识，陶冶情操，让人身心愉悦。而且《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此我们的阅读教学必须把自主阅读的权利还给学生，积极鼓励和引导学生进行个性化阅读，让个性化阅读之树茁壮成长。

怎样实践 “个性化阅读”的有效指导，应做到如下几点。

一、激发兴趣，变被动为主动

正如教育家陶行知所说：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后才有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。这就需要教师注意适时调动学生思维的主动性，激发学生的兴趣。

如在讲新课前，我们可以这样开场：“你们想要从这节课学到哪些知识呢？在这儿给大家一些参考，我将会讲……相信大家都能实现自己的目标。”这样学生听课时就会主动些，来自老师的压力会少一些。反之，有的老师在讲新课前一脸严肃地告诉学生：“这节课大家要掌握哪些知识、哪些内容，大家必须认真听，认真记笔记。”同学们对这样的开场白总是很反感，因为他们总不大喜欢别人强迫他们做某事，于是在一开始，就对老师有反感或抵触情绪，带着这种情绪听课，结果怎样是可想而知的。再说朗读课文吧。精读课文一般都要求读得正确、流利、有感情。我发现不管是中等生、学困生，还是优生都出现不同程度的读错现象，哪怕是一首数几十个字的古诗也不例外。