欧珠

摘要：特殊教育学校的语文教师，教学上达到这一要求，难度远远比一般中小学语文教师大得多。因为我们的教育对象存在听力障碍、语言障碍，还有不容易克服的心理障碍。所以要真正地上好语文课，把课堂组织得生动活泼，调动每个学生的学习积极性和主动性，让学生在輕松愉快的氛围中学习好，养成较高的语文素质，既要求语文教师具备广博的基础理论及专业知识，扎实的教学功底，还要求教师具有灵活的教学艺术等。

关键词：特殊教育；聋哑学生；积极性；教学活动；生活化

在相同点方面，聋哑学生与普通学生之间最大的共同点上就是双方的智力都是正常的，拥有着同样的思维、情感，能够在自己的世界中愉快的交往、游戏等。聋哑学生在进行学习时，由于先天或者后天造成的一些阻碍，其学习的方式和需要学习的内容往往与普通的学生存在不同，在进行语文教学时，教师需要在原有的教学基础上，对教学方式与教学内容做出一定的修改，从而使学生所学的知识能够在未来更好地服务于他们的生活。

一、提高聋哑学生学习语文的积极性

1.语文教师不能忽视学生的“亲师性”。

孤独、敏感是大多数残疾人都有的情绪，当然，聋哑学生也不例外。所以，语文教师要多与聋哑学生交流，多关心他们，用自己的真诚和热情去温暖他们。这样，聋哑学生就会与语文教师和睦融洽的相处。如果聋哑学生喜欢上了语文教师，慢慢地就会在语文教师的引导下爱上语文这一学科了。

2.语文教师要热爱聋哑学生。

热爱学生是教师职业的要求。教师热爱学生也体现在很多方面，教师在生活上、精神上、物质上等都要给学生最大的帮助。语文教师要热爱聋哑学生，并要从生活中的点点滴滴做起。只有语文教师真心热爱学生，学生才会真心爱戴教师，才能使教师与聋哑学生的感情真正融合在一起。这样，教师说的话才会有分量，语文教师才可以带领聋哑学生更有效的学习。

二、综合特殊教育学生的实际状况进行语文教学活动

教师可以在课堂上执行个性化、分层次教学。个性化教学是教师通过对学生所具备的不同性格、爱好、素质以及优势等方面进行综合式考量，对学生采取的个性化的教学。例如，有的学生喜欢回答问题，有的学生喜欢默默学习，那么，在教学时，教师就要针对学生优势的科目加强训练并给予更高的标准，而对于思维固定模式的学生要进行低强度的练习，设定适合学生语文思维提升的方式。四、紧密联系生活实际加大生活实践

1、仔细观察生活、认知生活

特殊教育语文教材里有的语文描写相对符合一些学生的实际，可是因为这部分学生并没有细心观察事物的习惯，通常会忽略或者了解甚少。所以，教师要在平时加强生活积累，引导学生仔细观察，认真记录。如此。学生才可以透过观察去感受生活，体会到生活里的现象及规律，累积素材，为学习打好基础。

2、激励特殊教育学生自主创新学习

学生的自主创新是指学生以自我思想以及自我表述为核心，发挥本身的主观能动性，真正体现出自身观点。教师要适时指引并激励学生进行自主学习，使学生能够透过其他方式对语文知识进行掌握和了解，以实现多元化以及个性化的教学目标。

3、结合实际生活提升生活感悟

教材里有些语句的描述和特殊教育学生的实际经历非常相像，教师在讲授这些课程时，要有意识地通过不同教学方式打造出场景，将课文里表述的客观景象以及现象立体地表现在学生面前，让学生可以有置身其中的感觉，结合生活里的经验进行感受，提高对课文的理解。例如，学生通过对美丽画面的感受，可以想象课文所传达出的情景，在朗读的过程里，教师就可以让学生陶醉在自己的世界里，去感受生活中的美好，感受充满活力的世界。教师一定要将语文教学和生活接轨，让学生深刻体会到课文的意思，这也有利于调动起学生对美好事物的追求。

三、聋哑学生语文生活化教学实践措施

相较于普通的学生，聋哑学生具有极其明显的特殊性，由于与平常的孩子存在着一定的差异性，因此他们在意志力方面会相对薄弱，极容易产生自卑的心理，在学习的过程中，所学知识容易遗忘，在对知识的迁移能力也不强。针对以上存在的问题，语文教师在进行语文教学的过程中需要采取有别于普通教学的教学策略，采用生活化的语文教学模式。

1、改变教学方式，激发学生的学习动力

针对目前相对落后的教学方式问题上，语文教师需要转变原有的教学理念，针对教学方式进行改革，选取适合学生的教学方式，例如将原本“台上台下”的教学方式转变为与聋哑学生进行共同学习的教学方式，对学生需要学习的知识点进行立体式的教学，在鼓励中激发学生对于学习以及所学知识的兴趣，使学生能够在兴趣中学习语文知识。只有采取科学的教学方式，教师才能够有效地激发学生的学习动力。

2、加强师生交流，重视信息反馈

师生交流的问题一直存在于教师与聋哑学生之间，聋哑学生往往在心理方面较为脆弱，教师在进行语文教学的过程中，一定要积极地与学生进行沟通，在了解学生学习进度的同时，把握聋哑学生在心理上的变化，从而在传授知识的过程中，还能够对其存在的不良情绪，心理状态进行有效的疏导，进而促进聋哑学生的健康发展。

3、从实际生活出发，加强生活化教育

生活化的教学内容对于聋哑学生而言是十分必要的，对于生活方向问题的了解与把握能够更加有利于聋哑学生自身发展，因此在进行语文教学内容的选择上，语文教师一定要考虑到教学内容生活化的部分，对原有的教学内容进行一定的调整，使学生能够在对现实生活的感知下不断地掌握需要学习的知识。

综上所述，在进行针对聋哑学生的语文教学工作过程中，采取有效、科学的教学方式，增强教师与学生之间的沟通交流，选取贴近实际生活的教学内容是极为有效的教学手段。生活化的语文教学对于聋哑学生而言，能够有效地激发学生的学习兴趣，使其在学习中体会生活，在生活中掌握学习知识。因此对于聋哑学生施行生活化的语文教学是十分必要的。

参考文献：

[1]余海红.聋校语文生活化教学之我见[J].科教文汇，2013（26）：156～156，160.

[2]韩冬梅.谈如何让聋哑学生的语文课堂绽放华彩[J].都市家教（下半月），2014，（1）：106～106.endprint