李虹静

摘要：幼儿园时期是幼儿语言能力发展的第三个关键期，因而在幼儿园教育中为了更好的利用相关资源对幼儿进行语言教育就要进行相关的教育活动的设计，而在幼儿语言活动进行设计之时要更好的明确一些策略、原则、目的，以便更好的实现活动。因此，本文针对提高幼儿园语言能力进行了探讨，通过既有的文献资料和幼教工作经验，提出了一些发展性的对策，如尊重个体意愿、加强目标引导等的方式来加强幼儿园语言活动，以期为幼儿园语言活动提供一定的可资借鉴的经验。

关键词：幼儿园；语言教育；设计

引言：

幼儿园语言教育领域应该以培养幼儿的基础语言能力为目标，并通过语言教育为幼儿的人际交往和生活兴趣、学习能力等提供指引，使得幼儿重视语言能力的培养，做到喜欢聊天、分享、欣赏和学会聆听。这对于幼儿的全面发展具有重要意义，幼儿园进行语言教育是一种提高幼儿语言能力且行之有效的方法，对于幼儿语言活动而言，更应该注重对幼儿的综合语言能力的教育。

一、幼儿园语言活动的发展历程

基于第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，我国幼儿园教育为全面提高幼儿语言教育教学质量，推进幼兒园素质教育，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，不断深化改革，树立科学发展观，求实创新发展理念。在幼儿语言教育认知理念、教学方法、游戏教学途径等方面学习并施行了2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。随着教育部在2012年颁布了《幼儿园教师专业标准》、2012颁布的《3——6岁儿童学习与发展指南》，地方政府、教育局、社会各界对幼儿园教育发展广泛关注，给与政策调整、扶持，督促我国幼儿教育更新教育观念，提高教育技能。

与欧美等发达国家相比，由于我国幼儿园语言教学发展起步较晚。改革开放以来，很长一段时间，幼儿园语言教学，特别是语言活动课程设置不科学，使我国幼儿启蒙教学受到严重影响，主要存在的问题：1、幼儿语言教学理念过于陈旧；2、语言教学课程设置单一、不合理；3、幼儿语言教学途径单一；4、幼儿语言教学只重视“知识传递、忽视语言可操性”，无法提高幼儿综合素质水平。无法根据所在幼儿园特点，选择恰当教学方法与语言教材等进行相应的教学实践。幼儿角色语言对于幼儿行为的表达和教师行为的体现有较好都较为全面，合作行为中的指导方式要科学、合理，不能盲目，过于简单，老师的言行与不良指导会产生负面效应，不利于培养幼儿进行良好的语言行为。

二、幼儿园语言活动的设计策略

2.1.激发幼儿的好奇心，利用兴趣教学

幼儿语言教育要求立足幼儿自身进行教育。好奇心和求知欲是人类的本性，是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向是进行语言学习和语言应用的动力。在语言教学中，有效地激发幼儿的学习兴趣以及对表述事物的好奇心是形成基本的语言素养、发展语言实践能力、激发创新精神、陶冶审美情操的有效手段。

现实生活中新鲜有趣的事物是幼儿进行语言教学和实践的灵感之源，在传统的语言教学过程之中，教师往往侧重于对枯燥乏味的语言素材进行讲解和分析，并期待幼儿能够通过对题目的理解并加以自己的理解进行表达，而殊不知这种教法很大程度上忽略了幼儿自己的想法，同时也将立足于现实的语言教育实践变成了联想和强迫式的任务。

应用兴趣教学就是要通过对生动有趣的素材的罗列，引导幼儿按照自己的习惯或者熟悉程度进行相应的语言训练，可以在一定程度上激发其通过语言进行生活或情感的呈现欲望，幼儿内心会萌生如何才能较好的突出自己喜爱的人物形象的特点？这样的问题是对幼儿语言能力的综合锻炼，是其对语言思维和语言创造能力的具体发扬。

2.2.顺应幼儿的思维，不多做强迫

在设计幼儿园语言活动时要以幼儿为本，要求在教法上要足够灵活，表现出良好的素质教育特性，尊重幼儿个人发展的意愿，在符合基本教学原则的条件下充分实现幼儿的差异化学习，表现在语言课程中便是幼儿对描述的对象或者使用的方法都可以不固定，不约束。教师要明白鼓励的重要意义，对幼儿的创新性尝试做出良好的引导，在其需要帮助的时候给予善意的帮助，坚决杜绝传统教法下的强迫语言或者类似的非人性方式的出现。

2.3. 加强幼儿合作意识与能力常规教育的培养

2012 年教育部颁布的《3～6岁儿童学习发展指南》明确指出，幼儿语言活动的作用可以有效合理有效利用资源，提高幼儿对语言的学习兴趣，培养幼儿综合语言素质和能力。应明确幼儿语言活动的服务主体是“幼儿”，整体的教学活动也应该以“幼儿为中心”，幼儿始终是主体，老师是辅助教学的客体。随着幼儿年龄的不断增长，其思维方式、模仿能力、学习能力、主观感受都在发生不断的变化，因此幼儿语言活动的应用也是一个“由浅入深、循序渐进”的过程，将幼儿语言活动应用与制作的主动权交给幼儿。根据幼儿各阶段存在的问题，加强幼儿合作意识的培养，让幼儿明确认识到与他人对话和交流的必要性，例如在幼儿语言活动中设置特点的障碍，必须要通过合作完成，让幼儿深知团结的力量是强大的，才能战胜困难。其次幼儿语言活动应该互相尊重对方，每一个角色每一个小朋友都应该去尝试，清楚对方的感受。合理引导幼儿在合作中用恰当的方式交流、讨论，避免发生冲突。

结语：

综上所述，幼儿园语言活动主旨在于对幼儿的语言能力进行挖掘，启发幼儿应用语言进行沟通和交流，对于培养幼儿的综合语言能力，并及早的领略语言的魅力，在语言活动设计中，不可简单盲目地把活动换成语言、音乐等的结合形式，失去语言的本色，而应该将活动落实到语言教育的根本上来。

参考文献：

[1]魏素娟. 浅谈幼儿园语言活动设计策略[J]. 亚太教育，2015，（25）：4.

[2]陈林. 幼儿园语言活动设计与组织的策略研究[J]. 作文成功之路（上），2016，（10）：16.

[3]于婷慧. 全语言教育理念下幼儿园故事教学活动设计策略研究[D].东北师范大学，2014.