凌丽

数学概念是小学数学知识中的一个基本要素，也是数学基础知识中最基础的知识，是基础知识和基本技能教学的核心。正确地理解数学概念是掌握数学知识的前提，关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，也关系到解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣，因此，数学概念的教学是数学教学的一个重要方面。但数学概念的抽象性又使得数学概念的教学枯燥乏味，影响了学生对概念的掌握，只有让概念教学“活”起来，才能让学生牢牢掌握知识。

一、让引入具有吸引力

1.以旧引新。利用学生已经掌握的概念引入新的概念，不仅可以让学生感受到新旧知识之间的联系和区别，还能帮助学生建立起概念体系，使学生感受到知识之间不是孤立的，而是有着千丝万缕的联系，是完整的，只有学好每一个知识点，才能为后面的知识做好铺垫。如：在学习因数、倍数的概念的时候，我用了二年级的知识来引入：根据4×6=24写出两个除法算式，学生偷偷发笑，这还不简单，很快就写出来了，24÷6=4，24÷4=6，学生写好后，我又让他们说出各部分名称，并且告诉他们，因数和倍数就藏在和三个算式中，孩子们好奇地睁大了眼睛，我顺势让他们自己看书找出来。既避开了老师枯燥的说教，又让学生觉得有趣，易学。

2.计算引入。计算引入是指在教学某些数学概念的时候，通过计算、观察、思考、归纳、总结，发现与数学概念有关的问题。很多老师在教学循环小数的时候，都会用故事引入，从前有座山，山上有座庙，庙里有一个老和尚和一个小和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山……，这个故事你讲到一半，学生保证就接过去继续讲了，要把他们拉回来观察故事特点，有点煞风景。