摘要：随着经济的发展，英语在国际交往中发挥着日益重要的作用，它已经日益成为获取各种信息的重要工具。注重义务教育阶段的英语英语课程不仅对国家有重要意义，对青少年的发展也具有重要意义。作为课程的核心，教材的重要性不言而喻。本文选取2012 版人教版初中英语教材和2012版沪教牛津版初中英语教材作为比较的对象，通过对文献资料进行检索，采取对比分析法对功能意象进行比较分析。希望本文能够为教材的开发和利用提供一些思考和建议，使教材的编写更符合中学生外语的学习，以促进当前的初中英语教学的发展。

关键词：英语教育；英语教材；功能意象

一、教材的定义

教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。同时，广义的教材不一定是装订成册或者正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或者发展技能的材料都可以称之为教材。狭义的教材指教科书。根据《英语课程标准》（2011版），英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、读物、自学手册、录音带、录像带、挂物、卡片、教学实物等。

二、国内外英语教材的研究综述

1.国外英语教材的研究综述

十九世纪五六十年代，国外专家和学者已经开始了对教材的研究，然而对英语教材进行评价的工作则出现在一个世纪之后。从当时英语教材评价对象来看，教学法和传统的语法-翻译法是主流，然后才发展到是对教学课程和教学材料的科学评价。到了20世纪八、九十年代，国外对英语教材的评价研究获得了大量重视和关注，许多学者纷纷加入其中，同时也取得了丰硕的成果。其中影响力较大，最为著名的学者有 Hutchinson & Waters、Grant、Sheldon、Jo Mc Donough Christopher和 Shaw 以及 Cunning sworth 等。

2.国内英语教材的研究综述

国内的英语教材研究始于20世纪80年代，起步较晚。到了 21 世纪，国内英语教材的编写才真正地呈现“百家争鸣”的景象。各种各样引进、合编和自编教材的出现，不仅促进了英语教育事业的发展，而且丰富了英语教材的研究工作。目前来说，对英语教材的评价以及研究大多数都是借鉴和再吸收。相对于国外，我国的英语教材研究主要集中于教材编写、教法研究以及教材评价等方面。程晓堂认为：英语教材内容要贴近学生生活和社会生活，要体现思想性、发展性、拓展性、科学性、灵活性和开放性。在教法研究方面，王蔷主编了许多实用经典书籍，其中《英语教学法教程》广受欢迎。教材评价方面，周雪林认为外语教材的质量是影响外语教育水平的一个重要因素。

三、研究方法

本文采取对比分析法，对2012 版人教版初中英语教材和2012版沪教牛津版初中英语教材的功能意念进行了比较分析。

四、人教版和沪教牛津版版初中英语教材功能意念对比分析

《英语课程标准》认为，学生在初中毕业应该达到五级标准，在交往中能够恰当理解和运用本级别所列功能意念的语言表达形式，并将功能意念分为十类：社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、特征、计量、比较和逻辑关系，共六十二项。

1.人教版和仁爱版初中英语教材功能对比（以九年级为例）

由于沪教牛津版初中英语教材的功能意念安排在八年级下册到九年级上册的Talk Time部分，本文仅以九年级的对比为例。

人教版初中英语九年级功能意念分布：Unit1：Talk about how to study； Unit2： Give a personal reaction； Unit3： Ask for information politely； Follow directions； Unit4： Talk about what you used to be like； Unit5： Talk about what products are made of and where they were made； Unit6： Talk about the history of inventions； Unit7： Talk about what you are allowed to do； Agree and disagree； Unit8： Make inferences； Unit9： Express preferences； Unit 10： Talk about customs and what you are supposed to do； Unit 11： Talk about how things affect you； Unit12： Narrate past events； Unit 13： Talk about pollution and environmental protection； Unit 14： Share past memories and experiences； look ahead the future。

沪教牛津版初中英语九年级上册功能意念分布：Unit1： Asking for agreement or confirmation； Unit2： Leaving and taking phone messages； Unit3： Offering， accepting and refusing help； Unit4： Asking for and giving advice； Unit5： Expressing praise and encouragement； Unit6： Expressing preferences； Unit7： Expressing congratulations and sympathy； Unit8： Disagreeing in a polite way；

2. 人教版和仁爱版初中英语教材功能分析

首先，人教版初中英语教材共五册，一共58个单元，共提及八十二个功能意象（包括重复）；滬教牛津版版初中英语教材共六册，一共46个单元，共提及二十二个功能意象（包括重复）。其次，人教版初中英语教材的功能意念从七年级上册一直安排到九年级全一册。而沪教牛津版初中英语教材的功能意念则安排在八年级下册到九年级上册的Talk Time部分。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2011

[2]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社.2002

作者简介：王筱娜，1993年1月16日出生，女，汉族，陕西渭南人，现就读于陕西师范大学外国语学院2016级学科英语专业。主要研究方向：英语教育。endprint