文︳全璀灿 屈 辉

“体积和体积单位”教学设计

文︳全璀灿 屈 辉

一、初步认识体积

1.创设情境，激发兴趣

师：下面我们来看一段动画，注意观察，看你能发现什么现象。思考一下，这是为什么？（播放乌鸦喝水的动画）

引导学生说出石头把水“挤”上来了。

2.动手实验，引出概念

师：我们来做个实验验证一下。取两个同样大小的玻璃杯，并且都装有相同水位的红墨水，分别放入大小两颗石子。大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？

目的是让学生明确石头占有一定的空间，引出体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。找一找什么物体比什么物体的体积大，加深学生对体积的认识。

二、比较体积的大小

5个体积不同的物体，分别为：一个大正方体、一根胡萝卜、一个莴笋、一个含有8个小正方体的长方体、一个含有9个小正方体的长方体（如下图所示）。小组合作做实验，按体积的大小顺序排列。

目测法。引导学生观察这5个物体，目测它们体积的大小。

排水法。像胡萝卜、莴笋的体积哪个大，目测难以区分，可仿照乌鸦喝水的办法测量出来。用两个大小一样的玻璃杯，装同样多的水，将胡萝卜、莴笋全部浸入水中，看哪个杯子的水上升得多，哪个体积就大。

基数法。以一个小正方体为标准，数小正方体的个数进行比较。

不计算就比较体积的大小，可以锻炼学生的直觉思维能力。

三、体积单位

1.认识1立方厘米并感受1立方厘米的大小。

棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米。……